初中体育多样化教学策略探索

□ 苏利 肖艳丽（山东省宁阳实验中学 山东 宁阳 271400）

体育作为学校教育的重要组成部分，也是素质教育的重要内容。在2010年，教育部就印发了《中长期教育改革和规划纲要》，在《纲要》中明确提出要大力开展阳光体育运动，促进学生身体健康。中学是开展学校体育的重要阶段。因为中学阶段的学生身心处于快速成长阶段，良好的体育锻炼对于身心的健康成长是必不可少的。实践证明，体育锻炼对提高学生健康体质、促进性格品质发展具有十分重要的作用。随着社会经济的不断发展，人们对健康越来越来关注，开始从以往的应试教育模式中脱离出来，开始关注学生的身心健康。同时，随着现代科技的不断发展，为初中体育教学方法提供了更加丰富的选择。比如多媒体教学、CAI辅助教学等等，这些现代科技的成果都可以运用到体育教学中，增加体育教学趣味性和多能性。其次，当前教学理念的变革对初中体育教学方法的变革提出了更高的要求。不同的教学方法往往在教学效果上也存在不同，多样的教学方法能够培养学生多方面的教学能力，符合“以人为本”教学理念的需求。现代教育强调“以人为本”，即以学生的发展为本，一切的教学都是为了学生的发展。但是受传统的教育理念和教育思维的限制及教师多年所形成的根深蒂固的思维和行为定势，体育课在初中教学中没有得到足够的重视，体育教学的积极作用没有得到发挥。另外，学生自主意识的增强倒逼教师教学方式需要做出改变。青春期的学生自我概念不断发展，其自我意识不断提高，要求教师在教学中不能再采用传统的“师控型”的教学方式，而是要从学生的个性化需求出发，采取多元的教学方式满足学生多元化的需求，从而调动学生的学习积极性和自主性。

1、当前初中体育教学的现状

1.1、对“以人为本”的教学理念认识不足

通过在实践中发现，当前的大部分体育教师在设定体育课程内容的时候，是根据学校相关规定或自行进行安排，很少根据学生的兴趣和身心发展的需要来设定教学内容。在教学中“以人为本”就是要求教育教学要以促进学生获得自我的发展为目的。教学内容作为知识和技能的载体，最直接地呈现在学生面前。虽然教师通过根据学校的统一安排或自行安排教学内容也具有一定的合理性，也能对学生产生教育的作用，但是与学生兴趣和需要相脱离的教学内容无法调动学生从事体育运动的热情和积极性。在当前的体育教学中经常可以发现在初中体育教学过程中，出现教师“一头热”的情况，学生在体育课程内容教学中缺乏激情，而如果让学生自由活动，学生往往又会恢复兴致。另外，在当前的初中体育教学中，很多教师采取以建制班为单位进行授课，而没有根据学生的需要及身体素质情况进行分层教学，在评定方式上也比较单一。如此种种，都会对学生学习、练习体育的积极性和兴趣产生负面的影响。

1.2、师生互动性缺乏

当前初中体育教学大都还采用传统的教学模式，还是采用教师示范，学生在进行多次重复练习的方式。在教学的过程中，师生缺乏互动。互动作为一个拉近师生关系、给予学生学习评价和反馈的重要途径，在教学过程互动缺乏将导致教师不能及时地了解学生的想法，学生也会对教师产生远离感，不知道如何与老师进行沟通。在教学过程中，教师应该对学生的学习进行及时和必要的反馈。当前大部分初中体育教师没有对体育教学即时反馈给予足够的重视，因此也造成了在教学过程教师和学生之间缺乏双向的互动。

1.3、初中体育教学方法单一

教学方法单一，一是因为受体育教师教育理念和教育技能影响。教师的教育理念发展滞后，没能跟上时代发展的需要，运用最新的教学方法。教师的教学技能不足则是因为教师在教学方法上掌握不够，不能灵活地使用不同的教学方法来为教学服务。另外，因为当前我国教育资源分布不均，呈现出城乡之间、地区之间、校际之间不平衡的现状。很多经济不发达或农村地区的学校体育设施、器材不足，也在很大程度上限制了教师的教学方法。教师在教学中因为缺乏相应的教学器材而不得不做出相应的妥协，比如只能让学生练习广播体操或队列训练及田径运动。

2、初中体育多样化教学的重要意义

传统的初中体育教学内容单调、教学方法单一，对所有学生的教学评价采取“一刀切”的方式。每个学生都作为独立的个体，有自己的兴趣爱好和性格品质。如果都采取一样的教学内容、一样的教学方法和一致的教学评价，对学生的个性发展是不利的。教师在实际教学中，根据学生的需要，“因材施教”地采取教学方法，提供丰富的教学方式让学生进行体育学习和训练，有助于促进学生兴趣、品质等个性心理的发展。另外，多样化的体育教学有利于学生体育锻炼意识和习惯的培养。体育教育不只是让学生通过体育课来加强身体锻炼，还必须对学生的体育锻炼的意识和习惯进行培养。当前初中阶段学生肥胖率和近视检出率不断提高，一个方面是学生不良的生活及学习习惯；另一方面就是学生缺乏必要的体育锻炼，在学校里将大部分时间花在学习上，在校外也没有进行体育锻炼。体育锻炼缺乏在很大程度上是因为学生体育锻炼意识的缺乏以及没有养成体育锻炼的习惯。初中体育多样化教学有利于培养学生对体育运动的兴趣，能够在课外也继续延续体育锻炼的行为，养成良好的体育锻炼习惯。

3、初中体育多样化教学的策略

3.1、积极采用体育游戏进行教学

趣味性是体育游戏的典型特征。首先，在游戏中，学生能够按照自己对角色的选择自主安排活动。在游戏中，学生个体之间都是平等的，能够轻松、平等、自由地参与到活动中，拥有轻松愉悦的心情，获得自由表现的机会，充分发挥自己的思维。其次，体育游戏具有灵活多变的特点，即使是同一运动项目也可以编排出许多不同的游戏，其参与者数量、活动内容及规则的设置都有很大的灵活性，能为学生提供多样的选择。再次，体育游戏与竞赛相类似，要分出最后的胜负，能调动学生求胜的动机和渴望，在求胜动机的支配下全身心地投入到体育游戏中。最后在体育游戏中，往往要求学生快速地做出反应以完成游戏任务，需要学生快速地做出反应，能够发展学生机智、敏捷的个性品质。另外，在游戏中，学生往往需要与他人进行交流或者与同伴进行合作才能促成任务的完成，获得最后的胜利。因此，学生在游戏中能够增进学生之间的交往和沟通，学会如何建立和谐融洽的人际关系，培养团队合作的精神。在体育游戏的选择上，要注重选取教育性与趣味性相结合的游戏，要求游戏的内容与教学内容紧密结合，游戏的目标的教学的目标基本保持一致。同时游戏要保持趣味性，让趣味性激发学生开展体育活动的内生动力。另外，体育游戏要结合学生的年龄特点，保障学生的安全，体育游戏的选取要符合初中生的身心发展阶段性特征。体育游戏可以具备一定的对抗性，但是一定要重视游戏的安全性。同时教师要在游戏前对学生做好游戏规范的讲解及开展安全教育，避免在初中体育教学中发生安全事故。

3.2、对教学内容及教学组织进行更加灵活的选择

学生的对体育课堂的兴趣在很大程度上取决于教学的内容。作为体育教师，不能固步自封，对教学内容的选择及教学组织方式过于死板。在内容的选择上应该在教学大纲规定的方位类，根据学生的实际情况，灵活地选取。只要是符合大纲要求的，且对学生的发展有利，都可以将其作为初中体育课程教学的内容。另外，除了一些常规的体育项目外，还可以积极挖掘当地的民族民俗体育运动项目。这些项目往往是在当地经过一代一代传承下来，与当地的风土人情、生活习惯保持一致，十分适合作为体育课程教学内容，学生在练习的过程中也是对当地文化的一种传承。另外，在教学的内容的组织上，也可以大胆创新。当传统体育模式不适合现实的教学需求时，初中体育教师可以大胆地进行革新。最后，体育教师在平时的教学和生活中，要培养自己的创新意识和创新理念，学习先进的体育教学理念，提升自己的业务素养，在教学中能够创新教学模式，上好初中体育课。

3.3、发挥多媒体教学在初中体育教学中的辅助作用

现代教育技术为学校体育教学提供了新的载体和途径，能够对教学方式变革产生显著地推动作用。很多体育教师受制于以往的观念，认为教师示范、学生练习是唯一的教学方法和模式，再加上体育教师在现代教育技术方面的不足，因此对多媒体教学在初中体育教学中的运用缺乏足够的重视。在体育教学中，多媒体技术一是可以为学生提供清晰的动作表象，完整地展现动作的完整过程。另外对于一些体育知识能以图片或视频这种形象直观并富有强烈的冲击力和感染力的方式呈现给学生，让学生对一些运动知识有更加直观和深入的了解。

3.4、多采用合作学习的方法

合作学习与游戏教学法类似，是需要学生组成相应的小组，共同完成某项教学任务。但与游戏教学法不同的是合作学习不涉及不同小组之间的对抗。小组与小组之间是相互独立的。合作学习能够让每个学生都参与到教学活动中，并且通过团队合作来完成教学任务。合作教学首先要求教师要全面透彻地了解学生，做到科学合理地分组。然后根据对学生综合能力的判断进行分组，保证每组既有运动水平较高的学生，又有运动水平较低的学生，这样在教学中能够通过团队帮助来提高学生的整体水平。在分好组后，教师要制定与各小组学生实际情况相符的教学计划和教学目标。在目标的制定要根据学生的最近发展区，促进学生不断超越已有的水平，达到新的阶段。在小组合作学习中教师要激发学生的主观能动性，积极引导学生积极参与探讨和交流，在学生合作探究的过程及时给予指导和鼓励，提高小组的合作学习效率。在小组学习任务完成后，对学生的学习情况进行评价。在小组合作学习中，真正做到了以学生为中心，教师只是作为一个教学活动的策划者和组织者。

4、总结

“以人为本”、“发挥学生的自主性”是当前新课程改革的核心思想，更是初中体育教学实现内涵式发展的必然要求。针对当前初中体育教学方式方法单一的问题，应该积极采取策略使教学方式方法多样化，以满足学生多元化的需求，并促进学生的个性发展及综合能力发展。

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