泛在学习环境下高职教学资源建设探索

王彩梅 任琦

摘要：泛在学习模式是当前的数字学习模式进一步发展的方向，构建优质的泛在学习资源是使理想的泛在学习情境变为现实的必要条件。该文提出了泛在学习环境下构建高职教学资源的几点要求，主要包括：必须构建统一的标准和平台，保证学习资源的数量充足、形式丰富，保证学习资源的先进性，保证学习资源的连贯性和交叉性。

关键词：泛在学习环境;高职教学;学习资源建设

中图分类号：G642          文献标识码：A        文章编号：1009-3044（2018）36-0136-02

随着互联网技術和泛在技术的发展，人们的生活节奏也越来越快，“与时俱进、终身学习”是这个时代对人们提出的要求，而碎片化及个性化学习也逐渐受到学习者们的青睐。泛在学习强调任何人在任何时间、任何地点、基于任何计算设备获取任何所需的学习资源，享受无处不在的学习服务，符合人们碎片化、个性化、终身化学习的需求。对学习兴趣不高、学习能力较弱、自觉性相对较差的高职学生来说，课堂学习效果可能并不理想，在不久的将来，泛在学习将成为他们的一种重要学习方式。泛在学习要成为现实，构建无处不在的随时可以获取的学习资源是核心问题。

1 泛在学习的内涵

泛在学习是指无时无刻地沟通，无处不在地学习，是一种可以在任何地方与时刻获取所学的任何信息的方式。在互联网+时代，通过现代信息技术提供给求知者一个可以在任何地方、随时进行学习活动的4A（Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice）学习。这是对泛在学习这个概念的基本定义。在泛在学习的概念中，无时无刻地沟通，强调了学习资源应该充分考虑到学习者和专家的交互性;无处不在的学习，强调了学习资源数量必须非常庞大;学习者可以在任何地方与任何时间获取学习资源，强调了学习资源的易获取性;任何学习者都可以获取想要的学习资源，强调了学习资源必须满足不同学习者的个性化需求;任何信息，强调了学习资源需要涵盖的知识范围之广。高职教学强调实践性，因此，泛在学习环境下，高职学习资源的开发还应强调知识的不断更新。

2 高职院校泛在学习资源建设的现状

高职院校的课程具有实践性强的特点，对学生知识和技能的培养都需要紧跟企业的步伐。而相比本科院校学生，高职学生在学习自觉性和主动性上，又比较弱。他们在学习上表现为兴趣不够、行动力不足、注意力不集中、收集学习资料的能力比较弱等问题。我们试想一下，在泛在学习环境下，不仅有形式多样、内容丰富的各种学习资源，还能根据学习者的学习习惯和基础推送学习资料，学习者可以利用碎片化的时间进行随时随地的学习，无疑可以激发高职学生的学习热情，促进高职学生知识和技能水平的提升。而泛在学习资源的构建将是实现这一目标的重要一环。目前高职院校也都在为这一目标而努力，但也存在不足，主要包括以下两个方面。

第一，缺乏优质的学习资源。目前，虽然各高职院校纷纷响应国家号召，建设各级精品课、公开课、微课等，并开展信息化教学，建设各级教学资源库。但很多都是流于形式，安排不合理，由于教师们为了完成任务而不得不在短时间内开发足够数量的教学资源，质量得不到保证。（1）这些学习资源的开发者多为教师，基本是从教师的角度来建设的，没有从学习者的角度考虑。而且严重缺乏交互性。（2）学习资源更新速度比较慢或者根本不更新，内容过时，与企业脱轨，学习者获取不到最新的知识和技能。（3）没有考虑到学习者的个性化需求，学习资源形式比较单一，多是视频、文本等形式，学习者获取不到想要的学习资源。（4）学习资源的建设通常以课程为单位进行，知识之间缺少连贯性、交叉性和结合性。

第二，缺乏资源的共享机制。目前，基本每个地区都有自己建设教学资源库的平台和标准，而同一地区的每个学校也都有自己内部的资源共享平台，各平台都是封闭的。在这种环境下建设出来的学习资源不能跨平台跨设备使用，而且资源重复建设，存在资源浪费的问题。而且由于资源平台封闭，学生获取这些知识比较困难。泛在学习要能有效进行，必须要首先改变现有的资源建设模式，完善资源共享机制。

3 泛在学习环境下高职教学资源的构建

目前，高职学生所进行的学习基本都是数字学习，而泛在学习是下一代数字学习的发展方向，根据泛在学习的内涵和现有泛在学习资源建设的不足，对泛在学习环境下高职院校学习资源的建设提出了以下几点要求。

（1） 高职泛在学习资源构建需要统一的标准和开放的平台。泛在学习环境下学习资源的建设与开发任务繁重，需要耗费大量的人力财力，为了避免重复开发和资源浪费，也为了吸引更多的人才一起来完成这个庞大的任务。首先需要在全国范围内专为高职教学资源库建设建立统一的标准和开放的平台。全国所有的高职院校都遵循这个统一的标准去开发教学资源，资源放置于指定的公共平台上，任何人都可以随时访问。教师、学生、企业甚至是高职教育爱好人士都可以参与进来开发资源。最重要的是，随着泛在技术的发展和知识的不断更新，这个标准和平台需要保证学习资源的可持续开发和不断更新，从而满足不同学习者日益增长的个性化需求。

（2） 高职泛在学习资源构建需要保持知识的先进性。高职教学注重实践性，学生最重要的也最感兴趣是他们能够掌握企业一线最新的知识和技能，毕业后就能直接实习工作，与企事业单位的需求无缝接轨。所以高职泛在学习资源的开发一定要跟企业进行合作，由企业来把关知识的先进性和时效性。

（3） 高职泛在学习资源构建需要保证数量充足、形式丰富。学习资源的呈现形式是多种多样的，可能包括音频、视频、文本、游戏等多种形式，以满足不同学生的学习需求、学习兴趣以及学习习惯。比如，“微课”就是比较好的一种视频形式，视频时间较短，利于高职学生利用碎片化的时间来学习他们想要学习的知识。同时，还应考虑到与学习者的交互性，学习者学完之后可以进行提问、讨论交流、知识竞赛等多种形式与专家的互动。

（4） 高职泛在学习资源需要保证知识点的连贯性和交叉性。知识是相互关联的，不是孤立存在的。而现有的资源多是以课程为单位来建立资源库，课程与课程之间的联系并没有在资源库中体现出来。比如，《数据库系统》和《C#程序设计》这两门课就不是孤立地去学，学完的最终目的是需要用c#程序作为前台和数据库作为后台数据支撑实现一个完整的信息系统。当前的教学资源建设就没有考虑到这一点，而是作为两门独立的课程分别开发。类似的课程还有很多。为了避免所构建的教学资源成为一个个的“信息孤岛”，应该考虑到知识点的交叉性。同时，为了满足高职学生的碎片化学习方式，在开发资源时应该考虑以知识点来进行开发，而不是以课程为单位。

4 总结

本文首先阐述了泛在学习的内涵和特点，然后分析了现有的高职教学资源建设存在着不足。在此基础上，提出了泛在学习环境下高职教学资源构建的几点要求，但具体的构建模式和标准还有待进一步研究。

参考文献：

[1] 李唯.泛在学习环境下软件技术专业教学资源库的建设[J].电脑知识与技术，2017（12）.

[2] 魏雪峰.移动互联时代碎片化学习资源的适用场景与高效管理[J].学习资源与技术，2017（5）.

[3] 刘晨光.互联网+背景下高校泛在教育资源共享对策研究[J].内蒙古科技与经济，2018（9）.

[4] 孟科.泛在学习视域下基于云平台的资源库建设研究[J].陕西广播电视大学学报，2018（4）.

[通联编辑：朱宝贵]