在区域角色游戏中促进幼儿自主性的研究

北京市大兴区魏善庄镇第一中心幼儿园 石 宁

区域活动是幼儿自主选择、自主探索的一种学习方式，幼儿通过区域活动能够获得一些知识、技能和全面发展。对幼儿来说，游戏的重要性在于他们的年龄特点，其发展规律和学习特点决定了他们的学习和发展离不开游戏。结合本班幼儿的兴趣，充分考虑幼儿的实际发展情况、科学把握幼儿情感、态度、知识、技能等多方面的发展需要，让幼儿真正地做到“玩中学，学中玩”，我和孩子们一起创设了属于孩子们的角色区——美发店。

一、活动要以幼儿为主体

今年班里有几名幼儿发型很有特色，孩子们在一起也经常会讨论关于发型的话题，于是我抓住了幼儿的兴趣，创设了美发店这个角色区，在创设区域的过程中却忽略了以幼儿为主体，作为老师，不能一厢情愿地用成人的想法去创设，要以幼儿的原有经验为基础，让幼儿参与到区域的创设中来，只有幼儿自己的游戏才是他们真正感兴趣的。经过深刻反思，我及时调整了思路，通过观察、谈话、调查问卷等多种形式了解到幼儿的原始经验，真正地做到以幼儿为主体，创设幼儿为主的区域游戏，改变我的引导方式。

（一）有效地利用家长资源，促进幼儿前期经验的积累

有福小朋友的妈妈是开美发店的，家长很支持我们的活动。于是，我通过过渡环节让幼儿制作简单的参观计划，中午我和田老师带领我班幼儿去亲自“实地考察”，在美发店里孩子们兴趣浓厚，不断地向阿姨提问的各种问题，询问各种工具的名称及用途。为了加深孩子们的印象，孩子们回来后，又交流了一番，并亲他们用笔、纸简单的记录下今天的发现。

（二）参与环境创设，发展幼儿的主人翁意识

参观美发店之后，我及时带幼儿梳理参观的体会和经验，幼儿的体会整理成美发店的环境，整个布置美发店环境的任务都放手交给幼儿，在幼儿需要帮忙时，我会作为引导者出现。因为有了参观经验，幼儿了解到除了制作海报、创设美发店的环境，还有准备一些辅助的材料，如发型的书籍、理发的围布、洗发器等等，我会让幼儿充分地表达自己的想法，利用美工区活动的时间，鼓励幼儿分组制作材料。这时我发现孩子们的兴趣点又提高了。经过这么一番的体验与交流，我们的美发店正式开业了。

二、材料要及时地更新和补充

幼儿对美发店渐渐地熟悉起来，随着幼儿经验的提升，美发店原有的材料已经不能满足他们了。“老师，我们美发店少东西。”我在美发店染头发的时候，硕硕一本正经的对我说。“嗯，少了些什么呢？”我问道。他领着我来到工具架的前面，说：“老师，你看，这个染头发会用到药膏，可是我们没有手套，不小心弄到手上怎么办？”“那我们可以让小朋友的家长帮忙收集”我回答到。在他们进入角色玩的过程中，慢慢地发现各种美发店需要的材料，有推子、热水器、钱、皮筋、毛巾等，这时我会作为一个支持者负责带他们补充材料，能利用区域自己制作的就带幼儿一起做，这样玩的过程中，还体现了各个区域的联系。当有些材料不适合幼儿去操作，比如有的吹风机线很长，我会把我的发现和孩子们一起讨论，并请他们帮助想办法，在我们共同的商议，吹风机的线用毛根绑起来一节，这样孩子们用起来就方便多了。在幼儿游戏时，教师要细心观察幼儿的活动表现，根据游戏情况不断补充和调整游戏材料的种类，帮助幼儿了解游戏材料，更好地运用于幼儿游戏。

三、区域活动的创设要配有相应的规则

正所谓“没有规矩，不成方圆”。区域活动是培养幼儿常规和行为习惯的很好时机。在幼儿玩的过程中，我发现几个问题：一是孩子们对角色的把握还不准确；二是孩子们对工具的正确使用方法不太了解；三是美发店的规则性还未完全建立。尤其对于新的区域，教师可以根据活动中出现的问题引导幼儿讨论活动规则和注意事项，让幼儿在玩的过程中有章可循，这样才不会出乱子。

于是我和幼儿们一起讨论起我们活动区规则，我把问题抛给了幼儿：你们觉得咱们的美发店应该制定哪些规则？这时幼儿们开始了你一言我一语畅谈起来。而我这时作为一个聆听着，用笔记录着他们的想法。为了给幼儿更加直接的感受，我又引导幼儿用笔画下他们自己想制定的规则，并把它们展示在墙上。这样在活动的时候不用老师过多的语言，孩子们就可以自觉的按照他们的规则活动了。

四、教师的评价对区域活动的指导是必不可少

活动中的指导是重要的，活动结束后的评价环节也是必不可少的。《纲要》中指出，幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义，教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。评价的环节时帮助幼儿提升经验，让他们对自己有思考，对同伴的好的经验的一个学习过程，是帮助幼儿梳理经验，从零散到具体的一个过程。

教师在幼儿游戏中的指导是很重要的，但不是每次幼儿活动都需要教师的介入指导。有经验、有水平的教师会善于观察幼儿活动，在介入游戏时，要尊重幼儿的意愿，选择合适的契机介入幼儿的游戏。如当幼儿间发生冲突时，商讨后未解决时，教师可适当介入。在活动后在评价的环节，我和孩子们一起根据店员的服务态度、工作能力等评分，这激励了幼儿参与的积极性。另外，教师可以点评活动中的优势和一些需要注意的事项，除了老师的评价，还可以让幼儿间互相评价，哪位顾客特别好，哪位工作人员服务好，这些评价可以帮助幼儿更好地梳理经验。

总之，区域活动的创设是要以幼儿为主体的，活动中的指导也是围绕幼儿进行的，教师作为支持者和指导者，要学会适时地介入和指导。