阳光体育运动背景下高职高专院校素质拓展课程设置及可行性分析

□ 赵功(湖南有色金属职业技术学院 湖南 株洲 412006)

关于阳光体育运动可追溯到2007年4月26日，在这一时期国家体育总局、教育部、共青团中央发布了《关于全面启动全国亿万学生阳光体育运动的通知》，以此来吸引更多学生走进大自然、走到阳光下，激发体育教学热情，从而掀起一阵锻炼热潮。笔者将分别从：阳光体育概述、阳光体育下素质拓展课程教学设置的必要性、高职高专院校素质课程教学现状、阳光体育运动背景下高职高专院校素质课程设置对策，四个方面进行阐述。为我国职高职专院校体育教学的开展奠定重要基础，为我国体育事业的发展贡献出一臂之力。

1、阳光体育概述

自2007年起，阳光体育运动在各院校中得到了广泛开展，学生为达到《学生体质健康标准》应掌握至少两项体育技能，养成良好的体育锻炼习惯。

大学生作为社会主义接班人，是构建和谐社会的主力军，为确保其在激烈的市场竞争中稳定发展，应对自身健康加以重视，通过阳光体育运动的开展提升自身素质水平。

从现阶段情况来看，我国青少年身体素质不高，基于这种情况下我国教育部门加大了管理力度，例如《第一套全国中小学生校园集体舞》的推广，受到诸多学生的青睐，因此院校需根据自身特点安排相应的体育活动。

随着高等教育的发展，教育“产品”多样化趋势日渐显著，在这种情况下消费者对教育产品要求变日渐提高。随着时代的发展，社会竞争日益激烈，高校对学生的适应能力及竞争力提出了更高要求。由此可见，“阳光体育运动”的实施可促进高校的可持续发展。在“阳光体育运动”背景下，高职高专院校体育活动开展的目标更加明显，对学生的锻炼时间予以规范，据此高职高专院校应从时代高度对德智体美劳之间的关系来研究。

2、阳光体育下素质拓展课程教学设置的必要性

素质化教育已经成为我国教育领域的发展趋势，学生成为教育中的主体，教师应尊重学生主体地位，围绕学生个性需求开展针对性教学活动，从而促进学生全面发展。体育是职业教育阶段的重要课程，不仅能够教授学生基本的体育技能，还有助于提升学生身体素质，锻炼学生心理品质，可有效激励学生勇于拼搏、不畏困难。在青少年群体中大学生作为至关重要的组成部分，将阳光体育运动运用到高职院校教学中可获得良好的教学效果。就目前来看，我国高职高专院校大学生缺乏锻炼意识，身体素质水平不高，从而反映出传统体育教学的弊端，主要表现在：体育教学未引起高职高专院校的重视、体育教学未考虑到学生的体育兴趣、体育教学考核评价单一，这些现状直接影响到学生参与体育运动的积极性，致使学生无法形成终身体育意识，无法养成良好的体育习惯，这一点与阳光体育运动不一致。基于这种情况下吸纳阳光体育运动精神，使素质拓展课程教学得以优化是时代所赋予的使命与职责。

为确保阳光体育运动的有效实施，高职高专院校应将终身体育理念贯彻其中，确保体育课程的有效建设，并对体育教材内容合理调整，对体育教学评价方式有效创新，做到“以人为本”，帮助青少年养成良好的体育习惯。

3、高职高专院校素质课程教学现状

就目前来看，我国高职高专院校在素质课程教学中还存在诸多问题，主要表现在：缺乏对拓展训练项目种类、培训目的与意义的了解、笔者将从以下方面进行阐述。

3.1、缺乏对拓展训练项目种类、培训目的与意义的了解

从实际情况来看，我国高职高专院校对拓展训练项目缺乏深入认识与理解，例如：片面追求安全项目或刺激项目，盲目追求项目数量。值得注意的是，不同种类项目的培训目的与意义各有差异，同时培训对象也不同。

个人挑战项目可起到激发个人潜能，挑战自我的作用，而团队项目则是用来熔炼团队，提高团队凝聚力的作用，使学生感受到和谐人际关系的重要性。另外野外活动的开展可进一步培养学生意志，使其掌握更多生活技能，如：取水、取火；野外生存技能：辨别方向与天气、GPS和罗盘的使用，同时学生还可掌握更多安全器械的使用，包括：绳索、锁具、头盔、安全带等。从而使学生形成坚韧不拔、勇于探索、冷静果断的优秀品质。然而目前我国诸多高职院校对拓展训练项目不甚了解，在一定程度上制约了拓展训练课程的有效实施。

3.2、缺乏专业的素质拓展课程教师队伍

提高学生全面发展、培养学生综合素质，是作为一名教师的首要任务，教师的言行举止都在影响学生，而提高教师的职业素养是培养学生在高职体育教学中的体育素养和职业能力前提条件。很多学校从事体育教育的教师在职业素养方面并没有达标，学校针对这以方面，应该积极改善这个问题，可以给教师进行一个简单的培训，或者让学生或者其他教师，通过平时对其的观察，给一个评价和建议，从而提高教师的职业素养，提高教育教学的水平和效率。

4、阳光体育运动背景下高职高专院校素质课程设置对策

综上笔者对高职高专院校素质课程教学现状进行了分析，为确保高职高专院校素质课程的有效开展，应将阳光体育运动纳入其中，笔者将从以下方面进行阐述。

4.1、自觉将“阳光体育运动”纳入到体育教学中

为了确保高职高专院校体育教学的有效开展，高校领导应发挥自身作用，将“阳光体育运动”纳入到治校理念当中对院校体育教学的开展起到积极作用。基于这种情况下，高校领导应积极转变传统体育教学理念，确保“阳光体育运动”的全面贯彻，使学校知名度大力提升，并加快学校与外界的合作与交流。其次还应全面贯彻体育精神，将“阳光体育运动”宗旨反映出来。

4.2、加强体育课程建设，奠定体育教学发展

另外高职高专院校还需对体育课程建设加以强化，将阳光体育运动与体育教学充分结合在一起，并根据相关规定来开展体育教学，不仅可确保体育教学质量的提升，还可引导学生积极参与到阳光体育运动当中。

在高职高专体育教学中，体育课作为其重要的实施环节，体育课程的落实可进一步提高学生身体素质水平，使学生体质得到增强。因此高职高专院校应根据课程开展目标，兼顾学校自身效益来对学生兴趣、个性及自制能力进行培养，以学生健康需求出发，对课程内容合理选择，确保各课程内容的有效联系，避免脱节现象的发生。

值得注意的是，高职高专院校在体育课程建设时应以增加学生技能，拓展学生知识面为主，把握好各个教学环节，确保阳光体育运动的有效落实，这对于学生体质健康状况的改善起到直接影响。

4.3、进一步丰富课外体育活动，明确体育发展方向

课外体育的开展可进一步满足学生体育需求，从目前情况来看，高职高专院校体育课时为每周2个学时，基于这种课程设置下无法满足社会对体育课程的需求，为确保阳光体育运动的有效实施，高职高专院校应采取行之有效的教学对策，对课外体育活动评价制度、课程管理体系有效完善，使学生锻炼热情得到充分激发，以此确保学生身体素质水平的强化。

据此高职高专院校应依据阳光体育运动特点来组织课外体育活动，值得注意的是，高职高专院校学生在课外体育教学实施中应以学生健康为目的，根据学生实际情况来丰富课外活动，使学生个性及才能得到有效发展，对学生全面素质的提升发挥作用。

在组织方法编制中，高职高专院校应考虑到学生自身特点，即可采取小组或个人形式，还可采取班级形式，因人制宜区别对待，在体育锻炼中可根据学生年龄、性别来开展体育教学。

4.4、充分强化行政管理人员服务意识，形成发展合力

学生作为高职高专院校的主要参与者，对大学功能的发挥及理想的实现起到不可替代的作用。从实施对象而已，“阳光体育运动”主要对象为大学生，高职高专院校应将学生放在重要的位置上，站在学生立场来思考问题，将“是否符合大学生群体实际需求”当做判断体育发展的重要标准。

除师生以外，学校行政人员也是一个重要的因素，对高职高专院校体育教学的开展起到一定作用，据此院校应对行政管理人员服务意识不断强化，形成高效体育发展合力。

4.5、加强对高职院校教师的培训与管理

在高职高专院校素质课程当中，职业院校还需加大对教师的培训与管理力度，定期组织有效的培训活动，大大提升教师自身素质水平。另外教师还应形成终身体育理念，对高职原则体育教学实施的必要性加以了解，将相关理念运用到素质拓展训练当中去，加强师生的有效沟通，形成和谐师生关系，对我国高职素质拓展课程的实施奠定了重要基础。

4.6、完善教学的课程评价体系

在学校的体育教学改革中，还需建立、完善符合学校自身教学特征的体育教学评价体系。由于体育教学课程的评价体系是保障学校体育教学改革的健康发展，因此在完善评价体系的过程中，首先应明确院校体育教学的培养目标。目前，部分教师尚未意识到教学评价具有的重要意义，依旧将体育技能、学生素养统一为评价的标准，往往忽视了学生存在的个性差异，而这些个性差异会对学生在体育课程的综合能力产生一定的影响。故而，在学校体育教学改革中完善体育教学的课程评价体系，应将学生的综合能力纳入考虑的范围，制定一套较为灵活的评价体系，彰显教学评价的公平性的同时增强学生的自信心。除此之外，体育教师通过评价学生的成绩以外，还应将学生的自评、互评环节添加，以多个视角来完成体育教学的评价，以免单一的评价模式对学生发展产生局限性。

5、结束语

综上笔者对阳光体育下素质拓展课程教学设置的必要性以及课程设置对策分别进行了阐述，为确保高职高专体育教学的有效开展，高职高专院校应加强对阳光体育教学理念的深入理解，并将其纳入到体育教学当中，教师应积极转变传统教学理念，根据有效的教学原则来开展课堂教学，为我国高职院校素质拓展课程的实施奠定重要基础。