小学体育教学中多元化评价的实施

□季雪蓉（苏州市平江实验学校 江苏 苏州 215005）

随着教育改革力度的深入，传统评价模式的弊端也越来越突出。在体育课堂教学中，教师对体育课要进行科学的评价，通过教师的评价，学生可以了解到自己对所学的动作技术掌握的好坏，当然这评价也是对学生课堂努力学习的肯定和引导学生继续努力的“引线”。通过教师的评价，学生可以自我进行评价和检查。体育课堂教学评价的指导思想、原则方法、标准体系等直接影响体育课堂教学的改革，影响体育新课程的顺利实施。多元化评价是新课改背景下的产物，它注重对学生技能、知识、态度、价值观、素养等全方位的评价，它改变了传统单一的评价方式，拓展了范畴，促使了评价体系的科学化、体系化发展，充分展示了评价体系在教学中的作用。为了积极响应素质教育要求，激发学生学习兴趣，优化课堂教学质量，体育教学应当对传统的评价模式进行改变，实施多元化评价，即评价内容多元化、评价主体多元化等，以此提升评价的客观性和全面性，让教师和学生都能有针对性地调整教育方式和学习方式，从而达到优化体育教学效益、促进学生全面发展的目的。

1、小学体育教学中多样化评价的设计与意义

在阳光体育和新课改的背景下，进行高效率的体育课堂教学，是一线体育教师追求的永恒目标。所以体育教师要紧跟时代的步伐，转变传统的教育教学模式，对体育课堂教学的方式方法、教学内容和评价方式等进行转变。为学生创造良好的学习氛围，激发学生学习体育的积极性和兴趣，提高学生的体育综合素质，当然科学的对课堂和学生进行评价，可以促进素质教育目标的达成。也可以使学生形成健康的学习体系，让学生在快乐中学习体育技能。笔者就体育教学中评价的设计和意义进行分析。

1.1、小学体育课对学生的重要性

在应试教育的影响下，学生、家长和社会对体育课认识不足，没有认识到体育对孩子成长的重要性。通过体育课，可以促进学生的新陈代谢加速，刺激细胞，从而促进学生身体健康。所以在小学体育教学中，体育教师要千方百计的为学生设计良好的学习环境，调动学生体育学习的兴趣。教师要重视学生身体的全面发展，为学生的健康打下良好的基础，培养学生终身体育锻炼的习惯。

2、优化小学体育教学多样化评价的方法

评价方式主要是由对学生成绩的单一评价改为关注学生情感、关注学生进步的学生自评互评的多种评价方式。而优化小学体育教学多样化评价的方法又是多种多样的。下面笔者就如何对学生和体育课堂进行多样化的评价进行分析和说明。

2.1、在小学体育教学中，教师要关注个性，放大“优点”

素质教育的主体是学生，而多样化评价的主体也是学生。每个学生都是独立特别的主体，因此，在小学体育教学的过程中，我们一定要不断的关注每个学生个体，进而才能有效的放大每个学生的"优点"。体育教学作为一门实践性较强的课程，其不仅仅是一个运动技能学习的过程，其更是学生个性培养与发展的过程。小学生年龄尚小，且心智发育尚未成熟，他们的本性都是单纯善良的。因此，教师在教学过程中应保护好每个学生的童心，并积极的发现每个学生身上的闪光点，从而及时的给予鼓舞与表扬，以此来有效的促进他们身心健康的发展，从而帮助他们去除自卑，保护自信。

2.2、在小学体育教学中，教师不要伤害学生自尊心，多进行鼓励

鼓励是人不断前进的动力。因此，小学体育老师在进行教学时，一定要不断的鼓舞与激励每个学生，从而才能有效的提高学生的自信心。此外，小学生已不同于幼儿时期的小孩，其也拥有了一定的自尊心，因此，老师在课堂上应保护好学生的自尊心，让他们能够在体育活动中既能享受到体育运动带来的快乐，而且还能体验到成功带来的喜悦感。因此，小学体育老师就应不断的将教学目光放在小学生的身上，不断的关注他们的需要，进而才能有效的发现学生身上的闪光点，从而才能给予准确的评价与鼓励，进而不断的提高学生的学习积极性，以此来有效的锻炼学生的身体素质。此外，老师还应不断的关注和鼓励班中的后进生，不断的安排给他们一些适合他们干的工作，从而使他们拥有成就感。

2.3、在小学体育教学中，教师发展能力，自评互评。

发展能力，自评互评也是优化小学体育教学多样化评价的主要方法之一。现代小学体育教学较传统的体育教学不同的是，现在的体育教学更加注重学生这一主体，不断的体现学生的主体地位。但是传统的体育教学，教师处于一个较为权威地位，且对学生的评价具有一定唯一性，这样就在一定程度上限制了学生的身心发展。因此，现在小学体育教师应不断的更新教育理念，撇弃传统的教学方式，不断的鼓励学生积极的参与对其他同学的评价和自我的评价，进而才会对自己有一个更新的认知。此外，老师还可不断的丰富评价内容，可从多个方面来对学生进行评价。

2.4、在小学体育教学中，教师培养师生感情

融洽的师生感情，是上好体育课的基础。所以在小学体育教学中，教师要关心每一位学生，尤其是一些运动能力较差，不爱体育锻炼的学生。对于一些协调性较差的学生，教师要积极的鼓励学生，培养学生的自信心。教师在教学中要和学生进行一定的沟通，教师要放下“架子”，蹲下身来和学生进行沟通与交流，走进学生的心灵。教师对学生的关心不仅仅在体育课堂上，对于学生生活也要关心，只要这样才能成为学生知心的“朋友”。在课堂上，老师还应做学生学习的促进者，不断的督促和鼓励学生，进而营造良好的师生关系，从而为学生营造一种较为和谐温馨的学习氛围，以此来有效的促进学生的学习。

3、小学体育教学中多元化评价的实施

3.1、促进评价内容多元化

评价内容直接影响评价结果。一般来说，评价内容应当与教学目标保持一致。在传统的小学体育教学中，教学目标主要是提升学生的学习成绩，所以教师在实施教学评价的时候往往将关注点放在对学生体育专业技能学习结果的评价上，往往忽视了对学生学习态度和学习过程的评价。素质教育将教学目标分成三个维度，即“情感态度与价值观”、“过程与方法”、“知识与技能”。这种情况下，教师在实施教学评价的时候应当从这几个方面对学生进行评价。既要关注学生体育专业技能学习结果，还要看学生在整个过程中的具体表现，确保教学评价的客观性和全面性。就笔者个人教学经验而言，在对学生实施评价的时候，为了确保评价内容的多元化以及评价结果的全面性，教师必须要从各个角度对学生进行评价。首先要关注的自然是最基本的体育技能结果。其次还要将学生个人身体素质、学习能力、学习态度等纳入到评价体系之中，以此丰富评价内容。除此之外，对于教学评价人员以及教学目标等也应当视为评价考核的内容。教学评价人员很容易受到自身综合能力水平差异以及兴趣爱好的差异影响导致评价结果缺乏准确性和科学性。因此，要在评价内容范围中将这些全都纳入其中，以此提升评价结果的公正性和客观性。

3.2、实现评价主体多元化

在传统的小学体育教学中，教师往往以自己为唯一评价主体实施评价，这种情况导致评价结果具有一定的垄断性和主观性，比较片面化，不利于学生有针对性地提升自己，完善自己。为了改善这一局面，提升体育评价的实效性，教师应当实现评价主体多元化，让学生也参与到评价活动之中。例如，在体育项目训练或者体育活动结束之后，教师可以让学生先进行自我评价。相对于他人的评价而言，学生的自我评价能够剖析的更加深入。这不仅可以促进学生自我反思，还能让教师对学生有一个更加深入的了解。在学生自我评价结束之后，教师让学生之间相互评价，这是学生相互学习和自我反思的重要途径。由于学生之间年龄相仿，认知水平和理解能力相近，所以实施的评价往往比老师的评价更加到位。而且在评价他人的过程中，学生也能自我反省，发现自己在体育项目中的不足与优势。教师也可以通过这一环节对学生的学习需求有了更加全面的了解。最后，教师再综合学生的自我评价和互相评价实施总体评价。这种由多主体实施的教学评价相对于只由教师一人实施的评价来说更加全面、客观。

3.3、促进评价形式多元化

除了追求评价内容和评价主体多元化，体育教师在实施评价的时候还要强调评价形式多元化。在传统的教学评价中，评价形式比较单一。新课改背景下，教师应当实施差异化评价，即对不同的学生实施不同的评价。这种差异性的评价可以帮助学生更好地认识自己。对于那些积极参与体育活动，在课堂中表现活跃的学生，教师要给予充分的肯定和表扬，并且鼓励学生要将这种体育活动热情继续保持下去。对于体育活动中参与不积极或者表现一般的学生，教师不能一味地呵斥或者指责，应当立足实际，进行差异化分析。

4、结论

综上所述，教学评价是教学体系中一个重要的教学环节，有着举足轻重的地位，对教师的教学以及学生的学习都有一定的指导和参考作用。在素质教育背景下，小学体育教学应当打破传统体育评价单一化的局面，从评价内容、评价主体、评价形式出发，实现多元化评价。只有这样才能有效提升学生的综合能力，促进学生健康成长和全面发展。