论中等职校班级管理中的激励教育

中华职业学校 高春发

一、中等职校班级管理中呼唤激励教育

所谓激励，实际就是处理好三个变量之间的关系，即借助外部的一些因素或措施作为吸引人或推动力（刺激变量），激发个体的需要和动机调动起积极性（机体变量）从而使个体产生积极的行为活动（反应变量）。

班级是学生工作的基本单位，是学生全面发展的重要环境。班级管理的过程实质上是为了调动学生的积极性，实现人的发展而引导的行为活动过程。在人的行为活动过程中，是否给予激励，其行为活动的表现和效果是大为不同的。因而中职校现代班级管理需要构建一套激励教育机制，来激发学生的活动动机和潜能，使之产生积极向上的心理状态，进而产生积极的行为活动。激励过程是教师和学生双方活动的矛盾的统一过程，这个过程既有教师的诱发和引导，又有学生的积极主动的参与和接受，双方都具有某种主动能动性，其中更重要的是教师通过激励引导学生的自主意识。因此，在中等职校的班级管理中加强学生激励教育，我认为不仅是很有必要，而且也是很值得探讨的一个课题。

二、从教育功能看激励教育的类型及其作用

人是有感情的高级动物，人的情感需要激励，这是人的精神活动的需要。下面试图从教育功能来看激励的类型和激励教育对学生的作用：

1. 需要激励

需要是人的积极性的基础和根源，是人的行为的原动力，人是需要激励的，因而需要激励是激励机制中的第一个要素。按照学生不同的需求，需要激励又可分为发展需要、情感需要、自尊需要和成就需要。比如学生的自尊需要就要求老师必须尊重每一位学生，在班级管理中充分了解每一位同学的个性和家庭背景，在与学生交流中，只有尊重学生才能以心换心，达到理想的教育效果。还有中职校的专业发展也是学生非常看重的。如航空专业、休闲服务专业的学生在实习和择业时，都希望能进与自己所学专业对口的有关单位，这就是学生的发展需要。

2. 目标激励

人需要引发的行为活动总要指向一定目标而努力的程度，人只有在预期自己的行为有助于达到某一目标的情况下，他的行为才会得到充分的激励。老师必须经常鼓励学生要有人生目标，对既定的自我目标要以实际行动努力地去实现。比如专业学习有困难的学生，就需制定一个学习目标，迎头赶上，努力去达到职校专业的学习要求，经过二年半的学习顺利地走上实习岗位，使自己的学习和生存技能达到很好的发展。

3. 参与激励

参与就是要求每个学生贡献出自己的经验、意见和方法。一起协商、切磋、以便做出最佳选择（决策）人的本性是倾向于自主的，都有一种自己管理自己生活、学习、工作的愿望，这已成为科学研究及管理实践所证实。职校学生要积极参与学校各项教育教学活动，只有这样才能培养自己的各种能力，通过不断参与和实践来提高自我，如我校中烹和西烹专业的工学交替就是在上岗实习前的一次很有必要的社会工作实践，从社会实践中学生可以学到许多教室里学不到的东西，得到了很好的上岗实习锻炼机会。

4. 评价激励

评价是多种多样的，有口头的书面的，语言的和非语言的，定期的和随即的，等等。应注意评价的及时性、评价的具体性、评价的肯定性和评价的艺术性。

对中等职校学生的评价激励非常重要，老师可以通过各种评价形式，以此来达到促进学生学习和全面发展的效果。比如学生每次中考和大考后都会对成绩优良的学生发放奖学金，以此达到激励学生学习的作用。学校教育能否起到理想效果，充分调动学生的积极性，很大程度上取决于教师的评价方法，特别是班主任的教育方法。

三、班主任工作中激励教育的若干形式

中等职校学生的教育教学特点和多年的班主任工作实践经验，使我体会到在职校班主任工作中，采用激励教育的方法，调动学生的积极因素尤为重要。我感到职校学生由于学习态度、学习方法和学习基础相对于普通高中学生较弱的状况，往往会缺少自信心。激励教育是创造一种教育上的合适环境，以激发学生的主观能动性和内在潜能，促使他们在学习、品行和个性发面得到主动，健康的发展。激励教育的形式是多种多样的，在实践中我对中等职校学生所进行的激励教育主要有如下几种形式：

1. 培养师生情感融洽力

中等职校要求班主任树立正确的学生观、教育观，要把握学生成长——成人——成材的规律，尊重学生的主体地位，让学生在参与中自觉培养责任感、使命感、提高能力。要求班主任遵循教育学，心理学，根据学生的年龄、个性特征，施以不同的引导方法，引导学生积极向上，关心热爱班集体，把各人的分散的内动力凝聚成班级的整体内动力。在师生关系中，班主任要做情感投资的主动者，要毫不吝惜地“关心、爱护、尊重”学生，在日常学习和生活中，班主任要做发掘积极因素的有心人，对同学的积极因素应及时给予充分的表扬与肯定。使学生感受到班集体的温暖，并由衷地热爱自己班级，加强师生情感的凝聚力，更有效地激励班主任做好班级管理工作。

2. 发挥榜样作用，以榜样激励学生

榜样的力量是无穷的。中职校班主任在教育学生过程中应以优良的先进思想、优良品质和模范行为来影响班内学生思想品德，使学生从富于形象性、感染性和可信性的榜样中受到深刻教育。这是班主任常用的工作方法。比如可以从课文、报刊、电视、学校中介绍一些先进的人物和思想，并以他们的言行作为榜样来激励学生。

3. 积极挖掘学生的内外因

在激励教育时，中职校教师要需善于发现和挖掘学生身上的内外因，需借助学生自身的激励让其克服不足之处，对学生的好思想、好习惯应该热情地加以肯定和表扬。班主任的表扬激励是学生进步的动力。班主任需关心每一位学生，对他们取得的成绩和进步。那怕是点滴的、微小的、也要善于发现，并对他们热情的关心、恰当的表扬和激励，会对学生个人有利于他发扬优点和克服缺点，在班级内有利于形成学习先进，赶超先进的良好风气。

班主任对学生的激励教育是学校教育激励机制的重要内涵。教育工作的实践充分证明班主任工作中激励教育的重要性。以激励教育“身教言传，水滴石穿”，可以使教育工作起到很好的效果，达到德育过程中知、情、行的辨证统一。在中等职校的班级管理中加强学生激励教育，我认为不仅是很有必要，而且也是很值得探讨的一个课题。