微格教学对体育教学技能的影响

□ 胡琼闻忠波（通讯作者）（.云南大学附属中学 云南 昆明 650000；.云南农业大学体育学院 云南 昆明 6500）

1、微格教学的概论

1.1、微格教学的界定

微格教学，英文Microteaching，意为微型化教学，是一种培养职前（师范生）和培训在职教师的有效手段。通常，让参加培训的学生（师范生或在职教师）分成若干个小组。在老师的要求指导下，对一小组学生进行10十分钟左右的“微格教学”，并当场用摄像机将实况摄录下来。然后在指导老师引导下，组织小组成员一起反复观看录制成的视听材料，同时进行讨论和评议，最后由老师进行小结。

1.2、微格教学的起源

众所周知，世界军事和科技强国前苏联于1957年，将世界上第一颗人造卫星发射到了太空，开启了人类探索宇宙的里程碑。在这种背景下，美国教育界所提倡的“教育即生活”的思想受到调整，越来越多的人对这种实用主义教育思想表示怀疑，并有一部分人开始指责这种思想。一年之后，美国政府开始着手对教育领域进行大规模的深入改革，投入巨额资金完善教学设备和设施，同时采取多种形式和途径对教师进行系统化、规范化的培训。同时，值得注意的是，在对教育进行改革的过程中，美国政府特别关注对师范生和在职教师的培训，专门针对师范生和在职教育开始了系列化的培训，明确了培训的目的主要是提高教师的教学水平，进而实现教学质量的提升。在培训的过程中，特定教学技能的掌握成为师范生和在职教师培训的重点。在具体的实践中，为了提高对师范生和在职教学的培训成果，众多学者研究了教学行为及其反馈对教学质量的影响。

将现代科技发展的成果应用于教学领域是此次美国深入进行教育改革的一项非常明显的特点，微格教学作为现代化视听技术的一种，就是在这种时代大背景下进进入教学领域的。五年之后的1963年，斯坦福大学教育系阿伦教授及其同事经过教学培训实践探索，正式提出了微格教学，并将其作为培养教师的基本教学技能加以推广。

1.3、微格教学的发展

二十世纪七十年代初，澳大利亚开始尝试在教育领域运用微格教学。悉尼大学在充分借鉴国内相关成果的基础之上，对微格教学进行了适当的改进，并获得了成功，此举为悉尼大学获得了巨大的声誉。悉尼大学的众多研究者，编写了《悉尼基本教学技能》一书，极大程度了方便了微格教学在教育过程中的应用，并在国内外引起了广泛的关注，受到世界范围内教育工作者的好评。

体育微格教学是在微格教学的基础上形成、发展起来的，微格教学的产生与发展是体育微格教学的前提和条件。目前，微格教学已在国内各类师范院校、教育学院、进修学校逐步推广，并逐渐成为高师院校师范生教学技能培训的主要形式之一。

2、微格教学法在体育教学中的应用

微格教学过程的实质是师生相互作用和相互影响的社会活动过程。微格教学中教师和学生都能根据既定技能目标，通过反馈，对照分析自己的教学行为，调整、修正自己的教学行为。在有控制的条件下，最快地提高培训效率。

本文主要以篮球教学为例，着重分析微格教学法在篮球教学中的应用。在具体的应用过程中，必须坚持现代教育理论的指导思想，注重教学过程中的信息传送和反馈，并按照事先制定的程度，采取流水作业的形式对学生进行篮球教学培训，使学生对篮球教学的过程有一个深入的认识和理解，在此基础上掌握篮球教学技能和教学方法。同时，在教学的过程中，充分利用微格教学的相关教学理论和教学方法，注重建立相关教学模式及其在教学过程中的应用，进而实现提高学生篮球教学技能的目的。

2.1、提高体育教学技能是目前发展的方向

现代体育教育专业培养的是复合型人才，不仅仅只是拥有专业的理论知识、运动技术水平，而是应具有丰富的体育教学技能的专业人才。但从全国体育教育专业毕业生的社会调查来看，普遍认为学生的篮球专业知识、基本技术、战术掌握比较好，而学生的篮球教学技能却相对比较差。目前体育类院校的篮球教学模式，只重视篮球专业基础知识和技术的培养，而忽视对学生教学技能的培养和训练，培养的学生不全面。而是用微格教学，可以很好的解决上述存在的问题和弊端。这种教学技能培训系统是经过实践检验的、具有科学性的教学方法。

2.2、微格教学在体育教学中的具体应用

为了更好地对学生篮球教学工作的微格教学进行控制，可将微格教学分为三个阶段：

篮球教学讲解技能的训练阶段。该阶段又分为两个部分，第一部分为篮球教学的口令语言技能训练。第二部分为篮球教学的基本语言技能训练。在普通话的程度、语言的清晰度、语速、节奏、语调、语言的规范、准确和条理性，语言的激励性等基本语言技能培养目标。

篮球教学演示技能的训练阶段。该阶段又分为两个部分，第一部分为篮球技术的演示技能阶段。第二部分为篮球战术的演示技术训练，演示战术的落位、发动、方向、路线、时机、变化等篮球战术演示技能的培养。

篮球教学的控制技能训练阶段。制定篮球技术动作的控制目的，对篮球技术动作内语言及时反馈、及时调整教学效果。

2.3、教学技能训练中微格教学的优势分析

微格教学是以现代教育理论为指导，通过多项反馈、分项按照严格的程序对师范生轮流进行培训，使学生理解教学过程和掌握教学技能，具有以下几点优势：

（1）充分利用视听技术使学生接受的信息量最大化。

微格教学中，指导教师和学生共同依据视频中的问题进行点对点的纠正和指导，学生能亲眼看到、听到自己的问题所在，这实际上增加了信息反馈的渠道。研究证明，通过眼睛从客观现实中收集的信息约占传入大脑全部信息总量的90%，如果结合听觉则会获得最大量的信息，微格教学就很好地做到了这点。另外，微格教学不会遗漏师范生授课的信息，特别是有价值的信息，而传统教学很容易遗漏。

（2）微格教学为体育生提供了良好的教学环境和氛围。

微格教学采用现代视听技术进行教学，这本身为学生提供了良好的教学技术环境。另外，教师通过视频与学生的讨论和探讨也能营造一个好的学习氛围。

3、微格教学对体育教学技能的影响

3.1、微格教学对教学效率的影响

微格教学中各个分技能的训练就是为了最后能形成整体的和完整的教学技能，由于各个分技能得到了良好发展，再结合一两次的完整教学，学生能很快的把各个分技能用上，从而能更好地促进整体教学技能的提高，这是典型的提高了教学效率。

3.2、微格教学对体育教育专业学生的讲解技能的影响

体育教师教学的语言表达能力直接影响着教学效果。因为课堂上，学生每项运动技能的掌握，都需要教师既做示范又要对技术动作进行解释和说明。微格教学是以现代教育理论为指导，通过多项反馈、分项按照严格的程序对师范生轮流进行培训，使学生理解教学过程和掌握教学技能。

4、体育教学引入微格教学时应注意的问题

微格教学中讲解技能并不等同于传统的讲授式教学法。在微格教学中讲解技能是作为基本的教学技能来训练的，在体育课的教学中它还要与其他教学技能综合运用。在运用微格教学中应注意的问题：

4.1、重视微格教学的事前理论学习，做好培训前的准备工作

因为事前理论学习是对整个微格教学过程的整体设计和安排。事前理论学习充分，就会起到事半功倍的效果。

4.2、微格教学要因人而异

指导教师要尊重学生的个体差异，区别对待。对于出现问题较多的学生，指导教师根据个人特点有针对性地进行指导。

4.3、关注运动技术学习，提升健身能力

运动技术教学既是教学目标，也是教学内容，还是实现其他教学目标的手段。要加强运动技术教学，使学生拥有一技之长，真正体会到“体育”的快乐、养成“终身体育”的习惯，从而达到“健康第一”的目标。

5、总结

在体育教学过程中，除了和其他学科带有共性的认识规律、人际交流规律和情感规律之外，还有运动负荷规律和其独特的技能规律，这些客观规律是对体育教学的理性认识，我们应当遵循体育教学模式及其规律。体育教学的思想是关于体育教学活动的理性认识，它指导着人们进行体育教学实践，不管体育教学过程是否被清晰完整地表达，它都存在于教学实践中。微格教学打破了传统教师技能训练的模式，将复杂的教学行为细分为多项容易掌握的单项技能，如导入技能、讲解技能、提问技能、强化技能、变化技能、演示技能、结束技能等，并规定每一项技能都必须是可描述、可观察和可训练的，并能逐项进行分析研究和反复训练。通过上文的分析可知，微格教学中对于讲解技能的运用，与传统教学方法具有很大的不同。对于微格教学而言，讲解技能是进行教学实践活动必须具体的最基本的技能，具体运用到体育教学中，这种技能还需要与其他教学技能相互配合，共同达到教学目的。因此，在对讲解技能进行培训时，运用微格教学可以使培训对象对自己的表现有一个清晰、直观的判断和认识，充分认识到自己的优缺点，然后进行改进，这就形成了一种“反馈——刺激——再反馈——再刺激”的循环，通过这种循环可以不断的提高培训对象对于讲解技能的掌握和运用程度。

对于体育教学而言，讲解技能的使用，有两个目的，一是使培训对象对技术动作中的难点和重点问题有一个清醒的认识，二是使培训对象通过新旧知识的对比，明确它们之间的联系，特别是对新知识中各组成部分之间的关系有一个准确的把握。不容忽视的是，在提倡“精讲多练”原则的体育教学具体实践中，对讲解技能的准确性和精确性提出了更高、更严的要求。

通过相关理论研究和实践检验以及本文的分析可知，在遵循教育学相关理论和方法的基础上，采用微格教学的方法来加强对体育教学讲解技能的培训，是一种简单、实用、操作性强且效果较好的教学方法。