体育游戏在初中体育教学中的应用研究

□ 郑涛（山东省邹城市第六中学 山东 济宁 273500）

前言

初中教育是学生在发展阶段十分重要的时期，同时在这一时期学生的身体、心理都处于快速发展的阶段，体育课程在引导学生身心健康发展上具有天然的优势，所以全面加强初中体育教学十分重要。新时期下，初中体育教师为了更好的调动学生的体育热情，使得学生能在体育运动中合理的宣泄自身的情绪，树立正确的人生价值观念，教师可以尝试在教学过程中应用体育游戏，引导学生在游戏中掌握相应的技巧、知识，并从中享受到体育的乐趣，最终满足学生的综合发展需求。

1、初中体育教学中应用体育游戏的意义

新时期下，伴随着教学改革的推进，初中教育环境也发生了极大的改变，为了更好的促进初中体育教学活动的开展，必须跟进教学改革的步伐，对传统的教学手段进行调整。体育游戏是一种现代化的体育教学手法，其满足了新课程改革的需求，可以极大的调动学生的学习体育热情，同时体育游戏还可以促进理论与实践的良好结合，教师可以一边详细的讲解，一边组织学生进行游戏演练，能帮助学生获得更加准确的体育知识，为学生今后的发展打下了良好基础。在实际中，体育游戏在初中体育教学的重要意义具体表现为：

（1）促进学生心理健康，体育游戏本身具有很强的趣味性、灵活性，将其应用在初中体育教学中，可以更好的提升学生的心理健康水平。体育游戏打破了以往的枯燥、单一的体育教学模式，更加看重学生趣味性、积极性的调动，充分发挥出了学生的主体性，极大的提高了学生的自我意识、消除了学生的不良学习心理，促进了学生健康心理的形成。

（2）提升体育课堂教学效果，新课程标准要求在体育课堂上，应该充分发挥学生的自主性，锻炼学生的体魄，促进学生的体质增强。近年来，体育游戏越来越受教育工作者的关注，在初中体育教学中，体育游戏的应用可以极大的调动学生的体育学习兴趣，活跃课堂教学氛围，促进了课堂教学活动规范、有序的开展，满足了学生的实际发展需求。

（3）提升了学生的社会适应能力，体育游戏是现代体育教学的重要手段之一，其可以有效的促进学生人际交往能力、与人合作能力的提升，在初中体育教学活动中，应用体育游戏可以促进学生正确的开展自我评价、自我调整、自我控制能力，保证了学生的人格健全，提高了学生的社会适应能力。

2、体育游戏在初中体育教学中的应用原则

游戏是青少年十分喜爱的一个内容，而体育游戏在促进学生反应能力、协调能力发展上具有很强的作用，同时体育游戏的合理开展，可以促使学生更加积极的进行体育运动，这对于学生身体素质的提高有极大的帮助。在实际中，初中体育教师开展体育游戏时，应该注重以下几点原则：

（1）趣味与教育结合，在初中体育教学中，采用的体育游戏必须具有良好的趣味性，这样才可以更好的吸引学生的视线，促使学生主动的开展体育锻炼。同时在体育游戏中，如果缺乏相应的教育性，学生无法在游戏过程中获取知识、技巧，那么体育游戏就会变成单纯的游戏，无法满足教学活动的需求。所以在初中体育教学所采用的体育游戏应该注重趣味性与教育性的良好结合，这样才可以让学生在游戏学习知识，在学习中享受体育的乐趣。

（2）安全与竞争结合，初中体育教师在组织开展体育游戏时，可以利用竞争性的游戏来提高学生参与体育游戏的热情，并且教师可以在游戏过程中，结合学生的个性化需求，对竞争程度进行调整，满足全体学生的发展需求。与此同时，教师还应该防范学生在游戏中过于兴奋而做出一些错误的行为，影响到学生的身心健康，这就要求教师组织体育游戏时，要保证安全性、竞争性的良好契合。

（3）客观与激励结合，初中体育教师在制定相对应的体育游戏时，应该广泛收集相应的资料、书籍，尽量避免负面现象的产生。在游戏活动中，教师要承担裁判的角色，并做到公平、公正，避免因教师的判决不公平而引起学生的不满心理。在体育运动中，体育教师还应该看重激励性、导向性，要对积极向上、敢于拼搏的学生进行鼓励，让他们感受到教师的关注；而对于游戏失败的学生，教师也要及时给予其鼓励，要引导其树立战胜失败的信心。在活动结束后，体育教师还需要引导学生总结在游戏中获得的知识，在游戏的感受，并鼓励其将这些收获应用在日常的学习、生活中，促进学生的终身发展。

3、体育游戏在初中体育教学中的应用

3.1、游戏化开展短跑教学

在初中体育教学中，教师要想更加科学、客观的应用体育游戏，首先得保证自身对体育游戏有良好的认识，这样才能更好的设计体育游戏，并不是单纯的搬照他人的教学成果。在实际中，初中体育教师应该对学生的身体素质、心理素质有更加深入的了解，结合学生的学习能力，合理的设计体育游戏，并通过相应的语言技巧，为学生详细的讲解体育游戏的内容、规则等，并引导学生积极主动的参与到体育活动中。在进行游戏活动时，体育教师还应该注重采用恰当的方法，让学生可以更好的融入到体育游戏中，便于学生配合教师。此外，在实际中，体育教师不应该单纯的为学生进行口头讲解，还需要亲自为学生示范，从而帮助学生更好的掌握游戏。例如：

治疗前莫西沙星组和左氧氟沙星组患者凝血相关指标比较，差异无统计学意义(P＞0.05)。治疗后两组患者FIB水平低于治疗前，AT-Ⅲ水平、血小板计数和凝血酶时间均高于治疗前，差异具有统计学意义(P＜0.05);治疗后，莫西沙星组患者FIB水平低于左氧氟沙星组，莫西沙星组AT-Ⅲ水平、血小板计数和凝血酶时间均高于左氧氟沙星组，差异具有统计学意义(P＜0.05)。见表2。

短跑项目游戏化案例：

游戏名称：提线起跑

游戏目的：提高学生短跑起步、反应能力、加速能力。

游戏讲解：随机将学生分成A、B两个组，在田径场内，直道中间的两条跑道为起跑线，在足球场的中心圆范围内，看做是安全区。A、B两组学生分别位于跑道外侧，相互对立，当教师吹哨后，游戏正式开始，离足球场中心远的A组学生向前伸脚，如果踩到B组对面学生所处的跑道线，则距离足球场中心比较近的B组学生立刻转身跑向足球场中心，而后面的A组学生起身追赶，在进入安全区之前如果B组学生被A组学生抓住，则视为A组学生成功，反之则视为B组学生成功。两组学生变换三次身份，胜者次数多的一个小组获胜。

游戏规则：A组学生的试探次数不能超过3次，否则判定A组学生失败；B组学生不能判断失误3次，否则判断B组学生失败。

在这一游戏中，教师应该为学生讲解清楚游戏的规则、要求，同时还可以和体育委员配合，为其他学生做出示范，让学生通过视觉观察，可以更加直观的了解到游戏的具体方式，在此基础上，教师可以组织学生开展提线起跑游戏，从而全面调动学生的游戏热情。

3.2、游戏化开展中长跑教学

在初中学校的中长跑教学中，大多是以变换跑的形式进行，如交叉跑、追逐跑、循环跑、变速跑等。中长跑项目虽然对运动技能水平没有很高的要求，所需的场地也比较简单，但是其运动动作比较单一，缺乏趣味性，加上运动负荷比较大，学生很难积极的参与进来。这时教师就可以根据实际情况，采用游戏化教学模式，设计相应的体育游戏，让学生在游戏中开展中长跑运动，从而有效的锻炼学生的耐久力，培养学生的坚韧品质。

中长跑项目案例：

游戏名称：南水北调

游戏准备：在田径场画好标志性，准备5个跨栏架、10个小水桶、多个水杯

游戏方法：将学生平均分成5个小组，每组学生有2个学生承担“救护员”的身份，负责帮助本组中的弱势学生。以400m田径场为行进路线，每组学生占两道，每组学生跑道上均有一个干扰区，设置一个栏高为30cm的跨栏架，距离跨栏架30m处的小水桶放满水。教师吹哨后，各组学生从起点领取水杯，跑向水桶处打水，然后运往各个小组的储水站（小水桶）中，接着将手中的水杯传给下一个学生，依次进行，最后一组成员完成运水后，全体学生合力将自己组的小水桶送往终点，教师根据各组学生的完成时间及运水量判定获胜组。

游戏规则：每个学生只能得到救生员的1次救治，运水过程中只能领取一次水杯。

通过这样的游戏活动，可以带给学生新鲜感，学生会不自觉的参与到游戏中，而在游戏过程中，学生只有竞争、合作、完成任务的思想，只有在游戏结束后，学生才会发现是一项中长跑训练，极大的趣味了中长跑运动，提升了学生学习热情。

3.3、游戏化开展跳远教学

在初中体育教学中，教师采用游戏化教学方式时，经常会遇到各种问题，鉴于此，为了保证体育游戏可以更加规范游戏的进行，教师就需要制定针对性的规则，并组织、引导学生进行，提升学生的游戏热情。在游戏过程中，教师在发现问题、失误后，要及时纠正出来，防止学生在错误的环境下进行游戏。同时在游戏中，教师还需要及时制止学生的不合理动作、违反规则行为，要保证游戏的公平、公正，确保体育游戏的教学效果。例如：

跳远项目案例：

游戏名称：步步高升

游戏目的：指引学生掌握蹲踞式跳远空中动作，提升跳远能力。

游戏要求：在沙坑前30m划出一条线，将学生随机分成A、B、C三个小组，每个小组面对沙坑，站成纵队。教师吹哨后，游戏正式开始，每组最前面的学生助跑至沙坑前30m的边线开始起跳站稳，第二个学生助跑至第一个学生站稳的位置起跳站稳，以此类推。当三组学生都完成动作后，累计用时最短的小组取胜；如果所用时间最短，则跳的远的小组获胜。

注意事项：第一个起跳的学生不能超过沙坑前的边线，后面起跳的学生不能超过前面学生的站立点。在该游戏中，对学生的速度有较高的要求，所以教师要注重对学生进行落地保护。

在跳远教学中，教师通过组织学生开展步步高升的体育游戏，可以全面激发学生的学习兴趣，同时还可以让学生在游戏中熟练的掌握蹲踞式跳远空中动作，而学生在游戏过程中，为了获得胜利，需要紧密配合，这就极大的提升了学生的合作能力，满足了学生的综合发展需求。

4、总结

综上所述，在初中体育课堂教学活动中，采用体育游戏可以极大的提高学生的学习积极性，使得学生更加主动的进行体育锻炼，这对于学生强健体魄及健康心理的形成有极大帮助。因此，在具体的教学活动中，初中体育教师要立足于学生的现实情况，科学合理的设计体育游戏，并规范、有序的组织体育活动，从而让学生在体育游戏中掌握必要的体育知识，促进学生发展。