当前体育成为中考必考科目的思考

□ 白岩 朱永 文昌明（.广州民航职业技术学院 广东 广州 50000；.佛山市南海区盐步职业技术学校 广东 佛山 5800；.广州市天河区先烈东小学 广东 广州 50500）

1、提出问题

《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》（简称《意见》中特别明确指出：“从初中学业水平考试科目中选择部分科目作为录取计分科目，除语文、数学、外语科目外，要将体育科目纳入录取计分科目，科学确定考试分值或等级要求，引导学生加强体育锻炼。”这是继《教育部体育卫生与艺术教育司2015年工作要点》颁布以来，教育部就中考体育工作再次提出的重要而详细的要求，这一方面体现了学校体育工作走向强势地位的一个历史转折点，另一方面也说明我国当前学生体质现实情况的严重性，通过中考体育逐步提高我国学生的综合素质。任何事物各自有着自身发展规律，通过中考必考体育而实现学生全面发展不是一蹴而就的，更不能急功近利。功成必须通过不懈努力，一步一个脚印，积小成功为大成功，更加完善中考体育制度。有关体育中考改革的问题，可通过不断的实践，认识，再实践，循环往复，进一步明确发展思路。

我国体育改革的大潮中，学校体育一直都是改革的“先行者”，体育成为中考必考科目则是学校体育改革中的“试金石”，也是指引学校体育改革的一盏明灯。体育成为中考必考科目必将引起社会强烈的反响，也值得科研工作者进行深入细致的分析。那么体育成为中考必考科目将会带来哪些福利？又将面临哪些挑战？资深的专家学者对于践行过程又会有怎样的建议？这是笔者在本文中将要讨论的问题。

2、体育成为中考必考科目的意义

2.1、回归育人本源的创举

近年来,我国青少年体育事业发展迅速,学校体育工作取得很大成绩。体育中考作为一种手段对遏制我国青少年体质持续下降,提高运动能力,有着不可替代的作用。从运动生理学的角度看,体育锻炼是影响体质的一个重要因素：“体育锻炼能够改善神经系统、循环系统、呼吸系统和人体运动系统的功能”，体育中考都可以强化学生体育学习和体育参与,通过长期的身体练习，使身体机能发生功能性的变化,最终会促进身体健康。

2.2、对体育现行体制进行改革与创新

市场经济得以健康运行的3个基本要素是：利益驱动、优胜劣汰和诚信契约。世界上市场经济比较成熟的国家普遍承认每个人都有追求个人利益的权力。体育中考怎样才能成为指挥棒，关键是“利益驱动”，当前青少年体育综合改革必须与应试教育制度改革同步进行，必须将体育纳入中考指挥棒，才能从根本上使青少年体育受到重视。

2.3、角色人物的动力机制

学校体育老师在体育中考中扮演着不可或缺的作用，对决定学生体育中考状况具有基础性的作用。体育教师扮演何种角色，与其动力机制有着密切的联系，如果体育教师既无预期的 “经济收益”，有没有预期的“社会收益”，体育老师就不可能作为一个积极的能动者来扮演角色，他们即使在体育老师，也大都消极无为，也就成为吴毅教授所说的撞钟者。体育教师是至关重要的学校体育资源，是学生健康生活方式和体育锻炼的领航人，体育教师的职业道德、教学水平、课程开发能力、工作态度等关系到学校体育工作的成效。体育中考的必考激发了体育教师的积极性和认真落实体育改革措施，改进教学方法，努力培育自己的敬业精神和精业本领。

3、体育成为中考必考科目的挑战

3.1、应试教育观念的束缚

目前，社会选人更多看重学历、学校录取只看分数，完全是以考试定人生，因此应试教育大行其道，机械被动的学习必然成为当下学校教育的缩影。以学生小升初、初升高、高升大的考试成绩衡量学校办学优劣、评价学生优秀与否的教育评价体系，使得学校、家长、学生在共同利益的驱动下，只能围着高考指挥棒转，体育不断被弱化并走向边缘化是必然的结果。

全国政协委员杨桦在 2014年全国政协会议上再次提出:“造成我国青少年体质下降的主要原因是，在现行应试教育体制下，学校体育仍是教育工作中的薄弱环节，对学校体育重视程度不够，保障条件不力，开展效果不好，影响和制约了学生体质健康水平的提升。对此笔者完全赞同，不过需要注意的是，体育决不能一考了之。“考什么、学什么，考什么、练什么”本身没什么错，关键是我们一定要遵循体育育人的规律，坚持以人为本，客观公平的原则，合理设置考试内容，科学设计考试办法。

3.2、锦标主义和功利思想对中考体育健康发展的干扰

长期以来，锦标主义以及功利思想严重干扰着我国体育事业的健康发展。庸俗的锦标主义和功利思想价值观也是阻碍学生体质健康发展主要因素，阻碍体育中考顺利发展的要素。因此对于体育中考来说，如何消除体育领域惯有的锦标主义以及功利思想与行为的干扰，是保证其健康发展的基础。从目前体育中考实际发展情况看，各种锦标主义以及功利化的思想已经有所体现：

首先，目标任务定位的功利化：从体育中考的目标任务来看，如果脱离育人的宗旨而将其定位于提高考试成绩、提升学生素质健康，本身就是功利化思想的体现。这一思想在本质上忽视了体育中考是学校体育以及整个教育的组成部分，忽视了体育中考的育人本源。

体育中考的主体不是将体育作为提升学生身体素质健康和挖掘人的潜能，将体育中考完全功利化，庸俗化，将参加体育中考是为夺取锦标，甚至无视体育道德、体育规则的约束，不择手段，铤而走险，在锦标主义的盛行的背后，实质是庸俗的“功利至上，名利至上”。

4、体育成为中考必考科目如何落实

4.1、从多个方面考核学生

体育中考模式需要不断完善，以实现体育中考的目标和价值。单一的终结性评价与教育评价的发展态势不符，不能全面、客观、准确、有效地考察学习目标的实现程度，许多地方已经开始尝试引入过程性评价以弥补其不足。过程性评价要使考试内容设计能准确地反映学生体育锻炼效果和学校体育教学效果，特别要做到实施过程的规范性，杜绝不合法、不合规行为的发生。对学生平时成绩造假的，如果被发现，不仅相关人员会面临责罚，相关的责任人如中学校长等也可能迫于舆论压力引咎辞职。

要提高过程性评价的效果，需要在评价内容上有所改进，处理好科学性和实践性的关系，从多个层面、多个内容对学生中考进行考核，已达到中考的目标和价值。

4.2、公平、公平对待考生

体育中考公平是一个实践，也是一种主观感觉。首先科学的设置考试内容，真正发挥体育中考的“先行者”的作用，做到以考试促进体育教学，科学的设置考试内容，设置几类必考的大项及几个备选项目，这就给学生提供了更多的选择机会，更能发挥学生的个性差异和优势，有利于实现个人公平和社会公平。

其次，在考试过程中，减少人为的操作，增加仪器的测量，提高考试的公信力，在过程中邀请和利用社会力量来参与监督和帮助，减少考试腐败发生的概率。

最后，建立一套完整的维权系统，使其围绕考试制度顺利的进行，维权为考试的公平提供了外部环境。

4.3、注重对学生体育人文素质的培养

学生体育人文素质的培养不可能一蹴而就，它是一个长期的形成过程，是需要慢慢积累，从一个质变引起量变的一个过程，在生活学习中要有意识地贯穿到每一次学习过程中，使学生在潜移默化中学有所思，学有所获，体育中考的必考，不但有利于全面推进学生的人文素质教育，而且能积极促进学校体育工作面向现代化。

5、结语

体育中考是增强青少年体质健康的有效手段，从当前体育中考面临的社会环境来看，实施体育中考成为中考必考科目是促进学生体质的理性选择，体育中考成为必考科目的实施对提高学生体质、体育教师和学科地位及转变体育教学观有积极的推动作用。