新疆高职院校体育选项课教学与职业特点的适应性研究

□ 赵玉顺 石玉庆 姬军（昌吉职业技术学院 新疆 昌吉 831100）

高职院校以培养应用型技术人才为主要目标，体育选项课教学是高职院校人才培养的重要途径，能够有效提高学生的身体素质，促进应用型人才培养。因此，高职院校积极开展体育选项课教学。然而，高职院校的体育选项课应根据学校人才培养目标增强体育选项课教学与职业特点的适应性，强调学生职业能力的提升。然而现阶段，新疆高职院校体育选项课教学仍存在着教学模式滞后、评价方式不科学、缺乏对职业特点的认识等问题，与职业特点不相适应。针对这一问题，新疆高职院校积极探索体育选项课教学与职业特点相适应的策略。研究新疆高职院校体育选项课教学与职业特点的适应性不仅能够增强高职院校体育教学的职业性，而且对高职职业技术人才的培养意义深刻。

1、新疆高职院校体育选项课教学与职业特点适应性现状分析

1.1、教师现状

（1）体育教师对职业特点的认识。

现阶段，很多新疆高职院校体育教师缺乏对职业特点的了解，忽视了各专业的职业特点。从体育选项课教学方面来讲，大多数体育教师不知道学生在职业发展的过程中对哪些身体部位的使用频率最高，身体部位在工作中需要保持的姿势等。在此情况下，高职体育选项课教学内容缺乏实用性，体育选项课教学难以培养学生在工作中所需要的身体素质。

（2）体育教师年龄结构。

当前，大多数新疆高职院校体育教师年龄在40岁以下，中青年教师人数较多。这些教师可以在体育选项课教学过程中积极承担体育选项课教学任务，有着高涨的教学热情，身体素质较好，能够在体育选项课教学中为学生提供准确的动作示范。并且，这些教师与学生年龄差距较小，能够积极主动与学生沟通，了解学生的体育选项课学习心理，并根据学生的体育选项课学习需求改进体育选项课教学方法和内容，优化体育选项课教学结构。另外，有些新疆高职院校体育教师的年龄在40岁以上，有着丰富的体育经验和体育教学研究能力。然而，年龄较大教师在体育选项课教学过程中面临着体力和精力不足的问题。

1.2、学生现状

（1）学生对体育职业特点的认识。

现阶段，很多新疆高职院校学生缺乏对体育职业特点的充分认识，接触的体育职业特点相关内容较少，甚至不了解体育选项课的职业特点。在这种情况下，学生的体育选项课学习忽视了体育职业特点，没有从职业发展体能需求的角度入手进行体育锻炼和体育技能学习，导致体育学习难以满足职业发展的要求。

（2）学生的体育学习动机。

大多数新疆高职学生的体育学习动机主要是通过体育考试、调节情绪、增强体质，几乎没有学生将职业体能需求作为体育学习的动机。在这种情况下，学生缺乏对体育学习职业适应性的重视，忽视了体育学习与职业发展之间的关系。

（3）学生对体育课的兴趣。

体育兴趣是学生进行体育学习的前提，现下，部分高职学生对体育选项课的兴趣较高，能够积极学习体育选项课教学内容，参与体育运动。然而，有些学生缺乏对体育选项课的兴趣，体育选项课学习积极性较差。这些学生有的害怕体育选项过程中的风吹日晒，有的因为体育教师原因而不喜欢体育选项课教学，有的学生不喜欢体育选项课的教学方式，体育学习兴趣不足。

1.3、体育教学设施现状

体育教学设施是新疆高职院校开展体育选项课教学的前提，直接影响着体育选项课教学的职业适应性。现阶段，大多数新疆高职院校都设有操场以开展体育选项课教学。然而，很多高职院校的操场使用难以满足体育选项课教学要求，部分学校只能在校内道路或者其他比较空旷的地方开展体育选项课教学。并且，有些新疆高职院校的体育设施数量较少，排球、篮球等设施难以满足学生需求，不利于学生的体育锻炼。另外，部分新疆高职院校体育设施的安全性难以保证，体育设施安装存在着一定的质量问题，并且学校并没有对体育设施进行定期的维护和保养，导致体育设施存在着一定的安全风险，很容易引发安全事故。

2、新疆高职院校体育选项课教学与职业特点适应性的要求

2.1、教学内容的适应性

新疆高职院校以培养应用型、技术型专业人才为主要目标，需要按这一人才培养目标合理设计教学过程，强调学生理论学习与实践的结合，重视学生实践能力的培养。并且，新疆高职院校在教育过程用十分注重与用人单位的合作，要求用人单位参与人才培养的过程。因此，新疆高职院校的专业教育职业特点十分明显，强调学生对技术的应用。在这种情况下，新疆职业院校体育选项课教学内容也应该符合专业特点，积极培养学生的技术运用能力，使学生具备职业发展所需要的体能，满足职业发展对劳动者身体素质的要求。例如，计算机行业要求劳动者手脑的协调性和灵活性，可以开设排球、定向越野等体育选项课教学。林业类学生必须具备较强的野外生存能力和定向能力，因此，新疆高职院校应积极开设野外生存、攀爬、跳跃等体育选项课教学。

2.2、教学目标的适应性

高职院校体育教学目标应具备职业特点适应性，根据职业发展要求设置体育选项课教学目标。高职学生的身体发展已经基本完成，身体机能有待进一步提高。因此，高职体育选项课教学应注重学生身体形态的改善、身体的全面、健康发展。并且，新疆高职院校应重视学生体育兴趣的培养，根据学生的体育兴趣开设体育选项课，帮助学生学习感兴趣的体育运动所需要的技能和方法。另外，新疆高职院校应注重学生终身学习意识的培养，开展体育理论课程教学与实践教学，促进学生的终身体育行为的养成。最后，新疆高职院校体育教学目标需要符合时代发展的要求，体现中华优秀传统、爱国主义精神、创新精神、社会主流价值观等，加强对学生知识、技能、素质、能力等的培养，促进学生的综合发展，使学生能够更好地适应未来的职业发展。

2.3、教学考核的适应性

新疆高职院校体育选项课教学考核应具备职业适应性，符合学生职业发展的要求。因此，新疆高职院校体育选项课教学步步紧要对学生的体育知识和体育技能进行评价，而且还需要对学生的体育运动方法、体育行为、体育情感、体育精神等进行全面评价。并且，新疆高职院校应确保体育考核方式与学生职业发展的适应性，积极开展学生自我评价，培养学生自我认知、自我调控和自我发展的能力，使学生能够在未来职业发展过程中加强自我监控，促进自我提升与发展。另外，学生在未来职业发展的过程中需要养成良好的体育运动习惯，不断增强体制，调节心理，保持积极向上的情绪态度，认真对待工作。因此，新疆高职院校体育选项课教学应将学生的体育运动习惯作为体育选项课教学的重要评价标准，强调学生体育运动习惯的培养。

3、新疆高职院校体育选项课教学与职业特点适应性存在的问题

3.1、教学模式滞后

部分新疆高职院校体育选项课教学模式十分滞后，体育选项课教学方法、教学内容等仍然按照普通高校的体育教学模式，使用国家统编的体育教材，忽视了学生未来发展的职业特点，没有根据学生职业发展的特点选择体育选项课教学内容和体育选项课教学方法，缺乏对体育理论课程教学的重视，体育选项课教学缺乏与职业特点的适应性。

3.2、教学评价不科学

当前，部分新疆高职院校体育选项课教学评价不够科学，仍采用传统的成绩评价的方式，对学生的体育技能进行打分，只重视对学生体育技能的评价，忽视了对学生的体育理论知识的评价，导致学生缺乏相关的理论知识，难以运用体育运动理论知识指导未来职业发展过程中的体育运动。并且，有些高职院校体育选项课教学评价采用普通高校的评价方式，评价内容停留在体育运动方面，忽视了体育运动与学生职业发展的关系，没有从学生职业发展的角度对学生的体育选项课学习进行评价，体育选项课教学评价缺乏高职特色。

3.3、教师素质不高

现阶段，部分新疆高职院校体育选项课教师素质不高，不利于体育选项课教学的职业适应性。具体来讲，有些体育选项课教师缺乏对职业特点适应性的了解，忽视了学生体育选项课学习与职业发展的关系，没有从学生职业发展的特点入手开展体育选项课教学，导致体育选项课教学完全脱离学生的职业发展。并且，有些高职体育选项课教师的教学水平较低，缺乏对体育选项课教学的深入研究，没有积极探索体育选项课教学与学生职业发展的内在联系。另外，还有一些高职院校体育选项课教师职称较低，教学能力较差，忽视学生体育兴趣的培养，缺乏终身体育意识，严重影响体育选项课教学的质量。

3.4、学生缺乏对职业特点的认识

现阶段，很多新疆高职学生缺乏对职业特点的认识，忽视了自身的职业发展。具体来讲，这些学生在高职学习的过程中缺乏长远发展意识，仅仅将目光放在学校学习的阶段，忽视了自身未来的职业发展，没有积极了解职业发展过程中所需要的体能，也没用从职业特点的角度入手进行体育选项课学习，导致学生的体育学习和体育运动缺乏职业特点，体育选项课学习难以满足学生未来职业发展的体能要求。

4、新疆高职院校体育选项课教学与职业特点适应性的策略

4.1、优化教育理念

新疆高职院校体育选项课教学应积极优化体育教育理念，将体育教学作为人才培养的重要途径，加强对体育教学的重视，改变体育选项课教学边缘化的状态，重视学生身体素质的提升。并且，新疆高职院校体育选项课教学应重视学生的职业发展，从学生职业发展的角度入手了解职业发展对学生的体能要求，并积极开展就有职业特色的体育选项课教学，增强体育选项课教学与职业特点的适应性。

4.2、深化教学研究

新疆高职体育选项课教学应积极深化体育教学研究，明确学生职业发展对体育选项课教学的要求，积极组织资深专家与学者探索具有职业特点适应性的体育选项课人才培养标准和教学目标，编写与职业特点相适应的体育选项课教材，确定针对性的体育选项课教学内容。另外，新疆高职体育选项课教学应积极改革教育方法，倡导快乐型、全面型的教学方法，有效提高体育选项课教学效率。最后，新疆高职院校应不断提高体育教师的教学研究能力，加强对体育教师的教学培训，深化体育教师对职业人才培养的学习，引导体育教师学习体育教学职业适应性的技能，进而提高体育选项课教学与职业特点的适应性。

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