优化幼儿园美术欣赏活动，提升审美情趣

福建省福州市闽侯县白沙中心幼儿园 王巧玲

美术欣赏并不是要求孩子们简单的对各类美术作品进行观赏，而是要求教师在引导孩子们观看的过程中，通过其中的色彩选用、人物动作、周围环境的渲染等尝试分析作者的所要表达的情感以及作者对周围环境、事物的欣赏角度，培养孩子善于发现生活中美好的一面，从而在学习美术知识的过程中，能够在已有生活经验的基础上，发挥自身的想象力、创造力以及审美情趣，帮助孩子学会从美术的视角观察生活与学习，不断提升其综合审美情趣。

一、幼儿园美术欣赏活动的日常分析

1. 欣赏功利性过强

由于美术教育考核的形式为“要求学生完成相应的作画任务”，即能够在教师的指导下，画出相应的事物，比如一只正在天空中飞翔的小鸟、正在做饭的母亲、在操场上玩耍的同学们等，这使得教师在讲授美术教学内容、带领孩子们欣赏美术作品时，带有较多的功利主义思想：只要幼儿能够根据相关要求画出一幅图画，其便已经掌握了美术的精髓，也实现了整个教学任务。这种功利思想普遍存在于不少幼儿园美术教学中，弱化了美术欣赏、美术绘画本身的教育价值，并且误导孩子认为“欣赏美术作品就是为了模仿作者的绘画思路”，包括绘画对象的选择、颜色搭配等。美术教育最为重要的一点是“艺术气息的熏陶、审美情趣与能力的培养、想象力与创造力的运用”，而被当代教育赋予了过强的功利主义的美术欣赏活动已经失去了正确的培养航向，成为阻碍幼儿园美术教育效果提升的一个重要因素。

2. 欣赏模式较为单一

已有的教育经验使得多数幼儿园一线教师将欣赏内容局限于教材提供的图画、名家名画等一些较为典型且常见的欣赏对象，同时欣赏的空间也主要集中在教室、书本等实质性事物，而且在欣赏活动中教师不由自主就会成为欣赏的主导者，从而忽视孩子们在欣赏过程中所观察到的细节性知识。例如，教师在教导孩子们学习兔子的画法时，通常会搜集各类兔子的图画让幼儿进行欣赏，待孩子们欣赏完毕后，受教师自身经验的驱使总结兔子的典型特征：两只较长的耳朵，只要一听见声音便会呈直立状态，三瓣嘴，还有两颗格外引人注意的牙齿，尾巴较短但是却十分翘等，这一总结性描述会诱使孩子忽视自己在欣赏图片时所观察到的“个体性细节”，比如兔子的眼睛总是与他们的皮毛颜色相联系，灰兔子的眼睛是灰色的，而黑兔子的眼睛则是黑色的等，并且针对幼儿所进行的欣赏活动并未走进自然世界，让孩子在真实生活中与所观察对象进行接触，这是目前幼儿园美术教育中应当解决的问题之一。

3. 绘画性欣赏偏重，忽视幼儿审美情趣的提高

尽管幼儿园的教学宗旨为促进孩子的全面发展，通过生动形象的启蒙教育促使孩子们开始认识周围丰富多彩的世界，但受整个教育体制的影响，教学评价依然侧重于“孩子们学会了什么，能够做出哪些直接检验的结果”等，而绘画教学：孩子们在欣赏活动结束后自己做画，这种情况导致教师忽视了学生审美情趣与审美能力的培养，也无从衡量美术教学对孩子的整体影响。例如，欣赏完“春天景色”的图画后，教师便带领孩子画出其所认识的春天，对于孩子绘画中出现的具体景物特点、颜色选用等方面并未进行及时的引导，若孩子理解错误，则这种审美观会影响其后续的学习与生活。

二、优化幼儿园美术欣赏活动的举措

1. 重视幼儿借助语言表达绘画内容，揣摩作者情感

在美术欣赏活动中，教师要根据所欣赏作品中出现的线条交汇状况、景物变化与整体的色彩选择等引导孩子用自己的语言进行表达，促使孩子综合运用眼、手、口、脑等感觉器官，变单纯的模仿性欣赏活动为多方面兼顾的艺术品鉴活动。例如，在欣赏莫奈的著名作品《打阳伞的女人》这幅作品时，呈现在孩子面前的是一位母亲在阳光下打着一把伞站在浓密的草丛中，旁边站着一个小男孩，天空一片湛蓝。如果仅让孩子们欣赏这幅画，很难理解其中的立体结构，也不明白作者所要表达的感情，这时，教师可边引导边启发孩子想象画中的母亲和孩子在干什么，穿的衣服颜色以及其神态动作如何，平常自己在生活中会和妈妈做哪些事情呢，以此将美术欣赏活动与孩子的现实生活结合起来进行教学。

2. 巧用音乐、舞蹈等丰富美术欣赏活动

音乐、舞蹈与美术从学科性质与培养宗旨方面来讲具有一定的相似性，音乐讲求整体旋律、节奏以及音调的高低等，强调对乐曲整体氛围的把握，舞蹈重视动作的缓慢、不同舞步的协调性以及舞者之间的相互配合等，而美术也具有这两者的特点：通过点、线、面勾勒出不同的人物形态与景色状况，向观者表现不同的画面，提供视觉上的冲击，因此，教师在幼儿园美术欣赏活动中可以融合音乐与舞蹈丰富其欣赏内容与形式，更好的集中幼儿的注意力。

3. 发挥多媒体技术的优点

多媒体技术在美术课堂中的运用有利于欣赏活动的高效进行，其既可借助视频的形式介绍欣赏对象形成的历史背景与作者情况，也可以PPT或动画的形式重新合成并展现作品，让幼儿熟悉所要欣赏的内容。

4. 回归自然式欣赏

热爱自然、对周围的事物充满探索精神是幼儿时期的常见行为，因此，教师要带领孩子走出教室，走进大自然中欣赏看得见、摸得着的绘画对象，例如，观赏公园中灿烂绽放的花朵、翱翔飞过的小鸟、天空中慢慢移动的云彩以及具体的形状等，在欣赏自然景物的过程中，可以将孩子们进行分组，并将其观察到的内容记录下来，与其它小伙伴及时进行交流，帮助孩子打破美术欣赏的既定模式，在愉快的自然氛围中了解欣赏内容。

美术欣赏活动是幼儿园进行美术教育的第一步，也是开启幼儿美术意识重视美感与审美情趣培养的开端，随着幼儿所处的生活与成长环境在不断发生变化，要求教师必须坚持创新精神，从欣赏内容、方式、平台等方面优化幼儿美术欣赏活动，既能够促使幼儿掌握基本的绘画技巧，同时又能够提升其整体的审美能力。