小学数学教学生活化浅析

重庆市潼南区柏梓镇第一幼儿园 黄建华

教育家杜威认为：一盎司的经验胜过一吨理论，不管任何理论，只有靠经验才能得到发挥。大部分专家都有这样的共识：基本活动经验是在教学目标的指引下，通过对具体事物进行实际的操作、观察和思考，从感性向理性飞跃所积淀下来的认识。那么，如何才能使小学数学教学生活化呢？下面，结合我的教学实践，谈谈我个人的粗浅见解。

一、创设数学生活化教学情景

由于数学自身所特有的抽象性，学生在学习的过程中或多或少会有一些困难，因而小学数学教学生活化情境的创设，对提高学生的实践能力、促进学生的全面发展有着非常积极的意义。

数学教学要求把学生的生活经验带到课堂，要求在简单的知识框架和结构上创造性的使用教材，让课堂变得有血有肉。[3]如教学三年级的《钟表的认识》中，教师利用多媒体课件把加菲猫这个孩子们熟知而又非常喜爱的卡通形象带到课堂上来，生动而又形象地给学生展示了加菲猫一天中的作息时间，让孩子们主动说出主人公每个活动的准确时间，借此联系自己的生活实际，对时间的知识有了深刻的了解。

二、加强学生生活经验的积累

《数学课程标准》在“双基”的基础上提出了“四基”：即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。这就要求我们的教学在继续保证“双基”的基础上,还必须启发学生领会数学的基本思想,积累数学活动的基本经验。 例如，在教学《立体图形表面展开》前，让学生收集各种各样的包装盒（圆柱、圆锥），同时对自己收集的材料进行展开与折叠并进行探究，初步感受对“侧面积”的认识；学习《百分数的认识》时，课前收集相关商品、服装等商标，从商标中寻找出百分数，结合基本生活经验，初步感受百分数的应用价值，体会到学习的必需。这就是数学，这就是生活，如果离开生活的源泉，学习起数学知识来还真是困难重重。

三、丰富学生数学生活实践体验

《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验中学习数学和理解数学。”这就要求我们的教学要让学生充分地体验数学知识，理解数学知识，并将数学知识应用于实践活动，使学生在认识、学习和使用数学知识的过程中，培养解决实际问题的能力，感受数学与现实生活的密切联系。例如，联系学生的生活经验，给一幢楼房编门排号码，用0104506表示01幢4单元506室，像这样利用生活中一些特殊数的意义引导学生体验数字编码在生活中的作用，了解数字编码的一些规律，探索数字编码的特点。学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用,感受到生活中处处有数学，逐步培养学生用数学的眼光看待数学问题，认识数学与社会、生活的联系。

四、挖掘学生现实生活教育资源

通过对学生所处的社会生活、家庭生活、学校生活等现实环境的关注，从中挖掘与学生数学学习密切相关的生活要素，结合学生个体或者群体的实际认知水平，加以开发、提炼、加工和整合，使之成为学生数学学习的有效生活教育资源而进行合理的利用，引导学生在对知识经验的积累、验证、巩固、应用等过程中，不断自我拓展、自我完善其数学意识及数学学习品质。

在数学教学中，教师要充分利用社会、校园、家庭中的生活资源，重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让小学数学教学生活化，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到发展。（1）挖掘校园中的生活资源，搭建数学生活平台。如在学习“三角形”这一知识后,提出这样的问题：“我们班级有些桌椅松动, 谁能根据学过的数学知识想一个办法来解决这个问题?”同学们通过思考,觉得用学过的三角形的特性（稳定性）,不正可以解决这个问题吗? 解决问题后,再趁势要求学生在课后自己动手来修理松动的桌椅。通过这样一个过程, 使学生对数学知识记得更加牢固, 增强了应用意识, 实践能力也得到了提高。（2）创设家庭生活中的情境，激发学生主动学习。学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活，应用于生活，学以致用。例如，学生在学习了长方形和正方形的周长后，让学生给自己的照片装饰上精美的边框；在教学完“长方体和正方体的表面积”后，我让学生回到家里去计算一下包装箱、火柴盒的表面积。（3）发现社会生活中的数学，体会数学来源于生活。在教学中我们应注重联系生活实际，积极寻找身边的数学，把教学归结于实践和生活。我曾看见过这样的一个报道：一个教授问一群外国学生：“12点到1点之间，分针和时针会重合几次？”那些外国学生都从手腕上拿下手表，开始拨表针；而这位教授在给中国学生讲到同样一个问题时，学生们就会套用数学公式来计算。评论说，由此可见，中国学生的数学知识都是从书本上搬到脑子中，不能灵活运用，很少想到在实际生活中学习、掌握数学知识。我们要有意识的把数学和日常生活联系起来。又如去超市购物，经常会看见“买一送一”“打九折”等优惠政策，这里面就涉及到数学问题——方案决策。

数学教师要在自己的教学中善于让学生结合所学的新知识去解决一些生活中的问题，只有这样，学生才会有一种成就感，才能感到所学的知识有用武之地，更坚定学好数学的信心。也有利于学生学习兴趣的提高，更有利于学生在生活中用数学的好习惯的养成。让学生真正理解数学、认识数学、运用数学为自己生活和社会服务。