美化心灵 启迪人生——论小学音乐核心素养培养

重庆市两江新区人和小学校 翁晓敏

《礼记·乐记》：“凡音之起，由人心生”，音乐是人们感情的语言，音乐是情感与听觉相互融合的艺术表现，在新课程改革要求中，“小学音乐核心素养的培养”的教学理念，完全契合了新课改的内容。小学音乐核心素养的培养是值得每一个小学音乐教师格外关注的问题，它不仅能够让孩子们在音乐学习中掌握一些基本的音乐知识，还关注每一个孩子的学习过程；丰富孩子们的内心情感；提高他们的音乐赏析品味；帮助他们树立正确的人生观、价值观，启迪美好的心灵。

一、小学音乐核心素养的具体内涵

根据对新课程改革要求的理解，小学音乐核心素养的具体内涵主要包括以下几个方面：一是音乐感受和体验兴趣的培养。即孩子们能够在音乐中感受到音乐所传达出的情感，也能够参与到音乐的活动中，体验到音乐带给我们的兴趣和快乐；二是音乐的表达与表现能力的培养，音乐的产生之源是人类的情感。三是音乐情感与审美态度培养。音乐有潜移默化之功，可以通过不同的歌词、不同的曲调来发挥“立德树人”的功用。四是音乐文化和社会理解的培养。音乐是世界交流的通用语言，培养音乐文化和社会理解能力必定能够让孩子们了解不同的文化，也能够激发民族自豪感，更好地传承民族文化。

二、小学音乐核心素养在学生成长中的作用

在我国古代，学校课程主要包括了六艺：“礼、乐、射、御、书、数”这里的“乐”，毫无疑问是指音乐，音乐作为学校教育的课程从周朝便已经可始。俄国著名作家列夫托尔斯泰说：“没有一种艺术比音乐更能表现艺术的真正涵义。尽管普通学校的美育可以通过多种艺术教育途径来实施，但由于音乐与人们的生活最贴近，音乐的情感性最易动人，音乐在普通大众中是最受欢迎的艺术种类，所以音乐教育被视作是普通学校实施美育的主要途径。”音乐在一个人的成长中所起到的作用，古今中外概莫能外。

三、培养小学音乐核心素养的措施

（一）巧用音乐开启孩子们的心灵之窗，培养其良好表达力

健康的音乐曲目，充满童趣的音乐是学生健康、快乐成长的良好伴侣。用音乐有针对性地来有效感化小学生的心灵。例如，在人音版一年级下册的《一对好朋友》的教学活动中，教师通过歌曲中小动物交好朋友的表达，孩子们既能够在音乐课堂上体会到学习的快乐，也能够在音乐教学中交上自己的好朋友。让音乐以最独特的方式净化孩子们的心灵世界。

（二）妙用音乐欣赏充实孩子们的内心情感，培养其正确价值观

音乐欣赏活动是小学音乐教育中必不可少的教学。通过有趣的音乐节奏、歌曲片段和音乐小游戏互动等活动方式，身临其境地感受到音乐作品所表现出来的各种情绪，触发孩子们内心的丰富情感。例如：在人音版一年级下册的《我是人民小骑兵》的教学活动中，给孩子讲到抗日战争中发生的儿童英雄的故事，让孩子们的爱国情绪得到触发。培养音乐核心素养，能够让爱国主义的价值观在幼小的心内生根发芽，可以让正确的人生观在纯净的心灵中茁壮成长。

（三）借用民族音乐促使孩子们多彩心灵绽放，培养其文化传承力

在音乐的世界里，不同的旋律和音色能传递出的多种情感来促使孩子们心灵色彩的绽放。例如，欣赏二胡曲子《空山鸟语》，让孩子们在独具特色的二胡声中体会到幽静的山林环境，体会到欢快跳跃的小鸟在林间穿梭，呼朋引伴的场景。在音乐课堂上呈现各种民族乐器的经典演奏，通过对音乐风格的多方面领悟，感受我国民族音乐的魅力，感受民族文化的丰富多彩，为传承文化打下坚固的基础。

（四）利用音乐游戏激发孩子们心灵成长，培养其情感体验力

将音乐融入游戏环节来激发孩子们心灵成长是重要的教学活动。通过音乐旋律激发孩子们潜意识的坚韧之性，通过音乐故事启发孩子们克服困难的意志，通过音乐形象来为孩子们树立成长的榜样。比如：在学习《卖报歌》的时候，创设音乐剧再现旧社会报童的艰苦生活，或采用多媒体让孩子们观看旧社会报童悲惨生活的影片，让孩子们在同龄人身上找到克服成长困难的精神。

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说：“要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学生幼小的心灵，晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，但却十分脆弱，一不小心，就会滚落破碎，不复存在，学生的心灵，如同脆弱的露珠，需要老师的倍加呵护。”处在小学阶段的孩子们，其心灵发展，价值观形成，道德品行养成均处在关键时期，需要教师如同呵护荷叶上的露珠一样悉心呵护。小学音乐核心素养的培养正体现了教师以一颗仁爱之心对孩子们的全心呵护。在培养小学音乐核心素养的道路上，每一位音乐老师都应该以专业的音乐素养和一颗富有责任的心来对待，积极探索音乐教学活动的课程模式。在素质教育和课程改革的背景下，让小学音乐教学实践活动感染孩子们的艺术情怀，开启孩子们的心灵之窗，培养其良好表达力；充实孩子们的内心情感，培养其正确价值观；促使孩子们多彩心灵绽放，培养其文化传承力；激发孩子们心灵成长，培养其情感体验力，让孩子们在音乐熏陶中心灵得以美化，人生得以启迪。