巧用多媒体图像激发小班幼儿听说兴趣的实践研究

上海市闵行第四幼儿园 张 萍

小班幼儿，已经具备了一定的听说能力，但是小班幼儿由于年龄关系以及认知水平有限，在语言表达上多数不完整，而且由于小班幼儿的年龄特点，他们集中注意时间很短，一般只有5—10分钟。所以运用构图巧妙、造型生动、色彩优美的画面，富含节奏韵律感，幽默诙谐，拟人夸张的语言，能引起儿童的情感共鸣的图像，更能激发幼儿的听说兴趣。

在教育教学中我们就根据小班幼儿的特点，利用多媒体图像，以声音、图像等多种表达形式，根据教学活动的需要，适时定格，设置疑问，能够很好帮助小班幼儿理解画面，使幼儿在倾听理解的过程更好的产生互动效应，引起幼儿对画面的思考与引发自己的思维，从而产生想要说的激情，提高小班幼儿的听说兴趣。

一、如何选择多媒体图像

我们感到，好的多媒体图像是可以激发幼儿的学习兴趣，也能够启发幼儿的思维，能够调动幼儿学习的积极性，但是为了克服教师的主观性、随意性以及无序性，我们必须以“一切为了幼儿的发展”为宗旨，结合小班幼儿的身心特点与认知规律，有必要执行一些选择和运用多媒体图像的原则。

1.形象性

平时，我们常常会发现小班孩子对形象生动可爱的动物、人物特别感兴趣，他们在翻阅这种书时总是表现的特别感兴趣。吸引他们的不是书中丰富的内容，而是书中的形象。教学活动同样也是如此，形象生动的多媒体图像很快就能吸引小班孩子的眼球，激发他们对讲述活动的兴趣，因此形象性是首要的条件。

2.趣味性

色彩鲜艳、生动有趣的形象呈往往能延长幼儿的注意时间，所以在选择图像时，应当根据所讲的内容去选择有趣的图像，以调动孩子的积极性，吸引他们注意，来更好地引发孩子听说的兴趣和愿望。

3.有序性

小班不宜情节复杂的图像，情节复杂的图像会扰乱小班孩子的感知分析。这样不但不会激发孩子讲述的兴趣，反而会让孩子不会表述、不敢表述。所以在选择出示图像时应该选择画面清晰、情节简明图片，根据情节的发展有选择性的有序地出示图像，帮助小班孩子理清思路，提高小班幼儿说的有序性和条理性。

4.动态性

小班幼儿的思维带有明显的直觉行动性，认知经验不够丰富，抽象、概括水平较低，所以为小班幼儿选择的图像除了要形象具体、颜色鲜艳、画面大而清晰外，还有动态的图像更能吸引幼儿的注意力。这些都能够帮助幼儿投入其中进行学习，吸引幼儿的注意力，提升幼儿的听说兴趣和能力。

二、恰当使用多媒体图像激发幼儿听的兴趣

与幼儿进行谈话时，我们往往会发现这样一个现象：刚开始时，有趣的中心话题能使幼儿产生交流的愿望，他们畅所欲言；然而到活动中期，他们的兴趣就会有所下降，注意力往往不集中，谈话活动的效果大打折扣。如何使幼儿保持这种谈话兴趣呢?

形象生动的画面加上特殊的音效引发了小班幼儿听的兴趣，说的意愿，为幼儿构建了通向语言发展的桥梁，促进了幼儿的听说能力。可以看出，图像与音响的有机结合，赋予了画面更多的效果，让画面更有感染力和灵动性，教师在点击画面的同时，也点击了幼儿学习的兴趣。在情境性的氛围中愉快学习，能最大限度地发挥小班幼儿听说的能动性，从而激发了小班幼儿的听说兴趣。

三、合理运用多媒体图像，提高幼儿说的愿望

由于幼儿身心发展的限制，他们对语言的感知能力较弱，也就很难在听的过程中通过想象形成鲜明的画面，所以在一定程度上制约了小班幼儿说的能力发展。从幼儿的语言发展阶段与认知水平看，小班为“对情景中的主要事物或主要事件感兴趣，并尝试运用多种感官感知。”所以创设情景，渲染气氛更能激发幼儿听说的兴趣。

1.与多媒体图像进行交互，让幼儿喜欢说

多媒体图像集文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工合于一身，融视、听、动觉于一体。富有艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音、逼真的音响效果具有其他传统教育手段所不能比拟的独特魅力。它能便于幼儿模仿和互动，在模仿和互动总提高幼儿的听说能力。

多媒体课件把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言，极大地刺激了幼儿的感官，有利于集中幼儿的注意力，激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲，促使幼儿主动参与活动，并与图像进行互动，积极跟着图像模仿说话和发音。

2.利用多媒体图像进行师生互动，让幼儿愿意说

利用多媒体图像的介入，让小班幼儿充分感受画面，在教师的提问追问中，使幼儿带着疑问去学习、去思考、去探索发现，引发幼儿有不同的发现，产生说的愿望，并愿意和大家一起交流互动。

例如在语言活动《想吃苹果的鼠小弟》中，我舍弃了原先绘本素描形式的画面，采用彩色的背景与形象进行课件的制作。活动中当我展示鼠小弟的动态——“拉长自己的鼻子”“伸长自己的脖子”“使劲儿往上跳”时，孩子们迫不及待的说：“它在学大象，它要把自己的鼻子拉长”“它伸长脖子想学长颈鹿”“它用力的跳，想学袋鼠一样”……“大象、长颈鹿、袋鼠它们会怎样摘苹果?”“大象是用鼻子把苹果卷下来的”“长颈鹿是用嘴巴摘的，它的脖子很长，可以吃到苹果。”“袋鼠是跳起来摘苹果的”。活动就是幼儿在与老师相互的交流互动中展开的，边看表交流，轻松又开心。

3.利用多媒体图像进行生生互动，让幼儿开心说

小班幼儿语言学习的兴趣和能力需要教师的积极引导和培养，在教学活动中，我们运用图像用多个方式方法入手，调动小班幼儿学习语言的主动性，让他们在每一次听说的活动中都保持积极的热情和兴趣，并在学习表达和展示的过程中，不断提搞他们说的激情，感受说的快乐和乐趣。

形象生动的画面加上特殊的音效引发了小班幼儿听的兴趣，说的意愿，为幼儿构建了通向语言发展的桥梁，促进了幼儿的听说兴趣与能力。可以看出，多媒体图像的有效运用，赋予了画面更多的效果，让画面更有感染力和灵动性，教师在点击画面的同时，也点击了幼儿学习的兴趣。在愉悦的氛围中愉快学习，最大限度地发挥小班幼儿听说的能动性，从而激发了小班幼儿的听说兴趣。