多元策略，让识字教学有效有趣

广东省连州镇实验小学 何春映

汉字是中华民族的瑰宝，蕴含着丰富的文化信息，学习汉字的过程就是学习文化的过程，学习审美的过程。“语文课程标准”提到，小学语文是一门重要的交际工具，是工具性与人文性的统一，识字教学是小学语文教学的重要内容之一。原国家总督学柳斌同志在“全国小学语文识字教学交流会”上谈到：“真正意义上的教育，是从识字开始的。”笔者通过多年的实践，探索出既符合学生的学习规律，又能提高学生的能力的策略。

一、巧添笔画，加强记忆

义务教育课程标准实验教科书《语文教学参考》一书中明确指出：“识字写字教学，相对机械和枯燥，要注意采用多种方法和多种形式，把认写读说结合起来，在语言环境中学，注重培养识字兴趣，培养好的习惯，教会学生学习多种识字方法，主动识字。”在生活中，双胞胎以相似度极高而不便于人们辨认。汉字也一样，有不少长得极为相似的“汉字双胞胎”总是令孩子们疼头不已。很多时候这类题型失分比较严重。因此，笔者在教学中通过巧添笔画变新字的方法，引导学生认识更多的字，不仅可以突破这些难点，还可以增加学生的乐趣。

二、巧换部首，体会成功

义务教育课程标准实验教科书《语文教学参考》一书中明确指出：“识字教学，既要严格规范，又要遵循学生身心发育规律，尊重学生个性，允许有个体差异。” 孩子们都喜欢新鲜，于是变着花样来识字对孩子们的吸引力更大。在学习义务教育教科书一年级下册第13课《燕子妈妈笑了》一文的生字“样”字时，笔者通过换部首变成“洋”字来记。教学义务教育教科书一年级下册识字6《猫和老鼠》的生字“眯”，可以通过换部首变成“咪”“迷”等字来记。孩子们看到这些字都有共同的部件“米”，都非常好奇。并在换部首变新字的游戏尝试中体会到了成功地喜悦。这样孩子们在学中玩，在玩中学，轻轻松松地掌握了一组字。

三、巧妙缩放，乐在其中

根据心理学家分析得出：一年级儿童的注意还不稳定，不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。只有在教师正确的教育和帮助下，儿童的注意才能迅速发展起来。这段时间，在教学义务教育教科书一年级下册第13课《燕子妈妈笑了》一文的词语时，笔者尝试用一种新方法教孩子们去识记，这就是“巧妙缩放法”。因为词语积累那里我选了一个“观察”，其中“察”字无论是大人，还是孩子们都不容易把它记住。笔者曾记得自己以前也曾经写错过这个“察”字。龚茹同学也一样，刚看过书再写都因为少写一点而错。为了让孩子们加深印象，我灵机一动，想到了用“放大缩小法”。我请了杨咏琪和黄语诗两位同学来把“察”字放大，其它同学跟着书空。孩子们看到两个大大的“察”字，高兴极了。一个个跃跃欲试都想上来写。笔者告诉学生除了放大，还可以缩小。只要重复几遍，你就会在书空和观察中轻而易举地记住了“察”字。

四、巧编儿歌，事半功倍

儿歌，是儿童诗歌中的一种，它语句精练，结构简短，韵律优美，节奏分明，易懂易记，读起来琅琅上口，深为孩子们所喜爱。一位儿童文学作家曾经说过“儿歌是知识的百宝袋，蕴藏着人类语言的珍珠……”因此，让孩子多听、多读、多背儿歌，有利于孩子学习语言，能提高他们识字的兴趣，从中受到各方面的教育。在识字教学中，通过编儿歌的方法会收到事半功倍的效果。

五、巧妙归类，参与其中

作为教师，我们要善于引导学生在学习中多总结、多归纳。作为一名小学低段的教师，我们更应该多归纳总结一些学法，既做善于归纳的表率，又提高孩子们的学习效率。一年级下册的语文课本出现很多新部首。在学习这些含有新部首的生字时，笔者先让孩子们认识这些新的部首，然后引导孩子们另外再找两三个带有这个新部首的字。把同部首的字归为一类一起学习，这就是归类法。例如,在教学义务教育教科书一年级下册识字4《拍手歌》一文中生字“拍”时，课本出现了一个新的部首提手旁。笔者引导孩子们找出含有提手旁的字如“拍”“打”“拉”等。找出来后，让大家仔细观察、认真思考：带有提手旁的字跟什么有关系？不一会儿，陈恬芮同学举手了，我请她站起来发言。她说：“跟手有关。”笔者肯定了她的答案的同时，并引导她把想说的话补充完整。她受到了启发，连忙说：“带有提手旁的字跟手有关。”俗话说：“良好的习惯就像一辆在马路上奔腾的汽车，不用费劲也可以不断前进。”孩子们也如此，慢慢地，学新部首时，他们自发地通过查字典找新字，并思考这个部首跟什么有关系。中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”这难道不是真理吗？

六、巧用猜谜，培养思维

除此之外，我们还可以通过编谜语的方法来识记生字。谜语既是一种有趣的游戏，又是一种文学式样。它的主要特点，就是运用比喻、拟人、象征等手法，以诗歌形式集中描绘某一事物特征，它能使人在猜测中接受知识，培养言语表达能力。猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。如在教学义务教育教科书一年级下册第15课《小蝌蚪找妈妈》一文中的“碧”字时，笔者和孩子们一起编了一个字谜“王先生，白先生，坐在石头上。”孩子们一听乐了，一想就恍然大悟起来。看来凡事多想想就会巧妙地解决了。通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。又如教学在教学义务教育教科书一年级下册第18课《只听半句》一文中生字“告“字时，笔者说谜面“一口咬掉牛尾巴。”学生一看生字便知谜底是“告”字。同时提醒同学要注意的笔画：第三画“竖”。孩子们还自编儿歌：“门口中间一个人”“门口中间一把口”记住了“闪”字和“问”字。他们的创意实在令人刮目相看。

总之，小小汉字，奥妙无穷。俗话说：“兴趣是最好的老师”。教师要充分发挥其主导作用，结合学生的思维特点，多管齐下，使学生积极地参与识字教学。实践多了，学生就能获得成功的喜悦，为学生终身学习奠定坚实的基础。