分层教学法在高校篮球教学中的运用探讨

2018-03-03 20:51王龙山东体育学院山东济南250100
文体用品与科技 2018年14期
关键词:篮球分层教学法

□ 王龙(山东体育学院 山东 济南 250100)

前言

在分层教学法实施过程中,主要是确保教学方式的逐级递进,促使高校篮球教育朝着创新方向发展。将该方式应用到分层教学法之中,教师首先应该将学生在课堂中的主体地位突显出来,利用发展的眼光去看待每一位学生,将学生的个性化差异突显出来,并制定出针对性较强的教学计划。在此种方式的作用下,学生学习的积极性能够被充分调动出来,提升教学效果。

1、分层教学法对高校篮球教学的意义

1.1、将差异性教学原则体现出来

篮球是当今世界中最为重要的体育项目之一,在全世界得到了发展和普及,在具体的高校篮球教学过程中,主要包括理论教学和技能教学两种。在对技术动作进行学习之前,学生需要对理论知识进行合理掌握。另外,还要对篮球运动中的具体规则进行掌握,从而形成一个具体的理论技术框架。在技术技能学习上,往往被作为高校篮球教学中的重点内容,其中涉及到的内容较多,难度系数也较大,尤其是对一些身体素质较差的大学生来说,很难对篮球运动产生更多乐趣,这也为相关教学工作的开展提出了很大考验。在分层教学法应用过程中,可以将上述问题彻底解决,该教学模式情调尊重学生的个体差异,将他们的先天短板进行消除,为篮球教学运动的顺利开展提供基础条件。

1.2、对学生的学习动机和需求进行满足

在文化课学习过程中,学生主要的学习目的是为了毕业和工作,如果长期在这种目的的驱使下进行学习,很难保持学习兴趣。在我国高校篮球教学过程中,已经对教学目的进行了合理明确,但实际意义却显得严重不足,甚至很难在实际教学工作中得到落实,促使学生降低了对篮球运动的兴趣。在分层教学法应用过程中,首先对尊重个体、培养学生锻炼意识进行明确,为学生设立了一个轻松、愉快的学习氛围,并对他们的自主学习能力进行培养。整体来看,分层教学法突破了传统教学模式的束缚,确保教学效果的最大化。

2、分层教学法在高校篮球教学运用中存在的问题

2.1、学生的体育素质存在差异性

由于全面健身热潮的影响,为我国高校篮球教学活动的开展奠定了基础条件。但由于传统教学模式的限制,体育科目在教师和学生心目中的地位较低,很难在一时间提升人们的重视程度,这也导致我国学生在体能上存在严重不足,这也为学生更好的适应篮球训练内容和强度提出了很大挑战。除此之外,高校的篮球课程属于选修范畴,课堂中的学生来自与全校的不同专业,这些学生对篮球基础性知识的理解水平不同,从而产生了差异化的篮球教学环境,为篮球教学的整体性发展产生了较大影响。

2.2、教学组织形式过于单一

在传统教学模式的影响之下,我国高校篮球教学中的组织形式依然采用统一模式,教师以班级为主,对理论知识进行统一讲解,在练习过程中,也是采取学生集体练习模式,其中涉及到的评价方式也过于固定,从而激发出高校篮球教学的教学矛盾。在这种单一教学模式的影响之下,学生的个体素质差异以及篮球技能差异未得到有效突显,更与教学目标和教学规则产生了极大的矛盾,在此种情况之下,学生对相关技能的学习和训练均变成了被动接受,主动性和创新性受到了严重限制,这对于学生的全面发展极为不利。另外,由于单一教学组织形式的存在,教师的教学能力也出现了停滞不前的问题,并习惯对统一的教学形式进行应用,不能对新时代的教学环境进行快速适应,这对于分层教学法在高校篮球中的熟练应用产生了极大的影响,更无法促使高校篮球教学得到整体性进步。

2.3、教师教育素质严重不足

随着我国教育环境的不断发展和变化,高校篮球的教学需求也随之更改,这也对新时期的教育工作者们提出了新的要求。但由于传统教学理念的影响,高校体育教师无法在教学过程中将新理念突显出来,从而导致教学观念和能力出现落后问题。首先,在具体的篮球教学过程中,教师们对传统教学模式十分认同,并利用标准化的教学方案和模型来开展所有学生的教学工作,这对于整个高校篮球教育的创新发展十分不利。另外,由于传统篮球教学理念的沿用,人们并没有将目光放到教学模式的创新研究上,最终导致教师的整体教育能力出现落后现象,并不能对分层教学方式进行合理掌握。

3、分层教学法在高校篮球教学中的运用形式

3.1、将篮球教学的层次性突显出来

在分层教学法实施过程中,并不是简单的对篮球教学内容进行有效细化和分组,该种教学模式主要是针对于整个篮球教学理念进行分层,从而将整体的层次性有效突显出来。换句话说,分层教学法在高校篮球教学工作的应用,应贯穿于整个教学工作的始终,如果单纯的对组内学生人数进行考虑,而将个体素质忽略,或者没有对评价体系进行有效构建,分层教学法的教学意义也将无法突显出来。另外,由于分层教学法的影响因素很多,除了教学因素和学生因素之外,很多地区的教学资源也存在差异性,如设备不全、篮球场地空缺等,为分层教学法的实施产生了限制。此时,教师应该将学生的自身素质情况进行考虑,保证整个教学工作不会脱离物质基础,从而对教学细节进行充分打造,建立一个符合学生情况的教学体系。例如,在运球训练过程中,教师可以根据每个小组中学生的不同情况,制定出不同的运球路线,确保学生在完成学习内容的同时,提升他们对篮球学习的自信心,为后续教学工作的开展提供基础。

3.2、对教学内容进行科学布置

由于专业的不同,高校篮球专业课和选修课之间存在较大差别,与之相对应的教学重点也存在较大差异性。整体来看,无论是专业课还是选修课,具体的教学内容制定应该以学生情况为主,从而将分层教学法的教学目标突显出来。作为高校篮球教学,应该与具体的教育理念相适应,无论学生水平高低与否,教师应鼓励他们积极参与到日常篮球教学环节之中,如理论学习、日常训练等,促使学生在学习过程中获得更大的自信心,体会到篮球运动中的乐趣。例如,在高校篮球课堂上,教师可以对传统的课堂结构进行重新布置,并对各个项目的教学时间进行压缩,在课堂的最后,可以组织学生们进行技术比拼环节,如果未能按照要求完成任务的,教师可以给予适当的惩罚,从而激发出他们内心深处的学习动力。

3.3、满足学生的个性化需求

在现阶段的高校大学生群体之中,主要以95后年龄段为主,他们在生活中具备较强的个性和鲜明的特点,每个学生对学生的看法也存在不同,另外,很多学生也已经对传统教学模式产生了厌倦。此时,如果相关教学工作人员不能确保篮球教学顺应时代发展,便很难将高校篮球教学质量进一步提升。在分层教学法应用过程中,教师应该对教学管理技术进行充分掌握,从而对现有的教学资源进行整合,并对每一位学生的个人情况进行了解,只有这样,才能保证篮球教学的趣味性得到提升。例如,在“三分球”训练过程中,由于很多学生存在臂力不足、投篮不准等情况,为了对教学内容进行合理把握,教师在课堂教学之前可以开展一次三分投篮比赛,并根据结果将学生分成三个不同的学习小组。其中,第一组学生对篮球的兴趣度较高,三分球的投射能力也较强,具备一定的学习基础。此时,教师的教学重点应放在对学生长期学习兴趣的培养上,还可以在训练过程中适当增加难度。BC两组学生对篮球的学习兴趣较差,身体素质和学习基础等较差,为了提升这两组学生的学习兴趣,教师可以对多媒体教学设备进行利用,在训练内容上也因该以游戏形式为主,从而帮助学生建立起篮球学习的自信心。

3.4、加强教学队伍的素质建设

相比之下,分层教学法具备较高的层次感和结构性,任何教学环节都需要进行精心设计,这样一来,教师的工作量也得到了提升。另外,教师在分层教学体系中扮演着十分重要的角色,这也使得教师队伍素养的提升显得十分重要。在具体的教学过程中,教师需要将传统教学思想改变,对新的教学模式和技能进行掌握,尤其是对一些年龄较大的教师,各个高校应该给予更加细致的引导,避免传统教学模式继续对其产生影响。例如,高校可以对体育教师进行集体培训,将微课、翻转课堂理念传递给体育教师,并引导他们在具体的篮球教学课堂中进行使用,在丰富课堂教学形式的同时,满足学生的学习需求。

3.5、时效性原则的应用

在分层教学法的应用过程中,高校篮球教学应该以提升教学质量和教学效率为根本性目的,最终实现教学方法适用性的有效提升。另外,在分层教学法的引导之下,各个教师应该为学生提供更多差异化的教学平台,促使教学模式更加适合学生,为他们的学有所成提供基础条件。与此同时,在分层教学法应用过程中,还需要将教学的时效性原则突显出来,只有这样,才能将分层教学与传统教学模式的区别显示出来,并保证各个阶段的教学要求和教学目标得以实现,提升分层教学法的实用性。由于分层教学法具有很强的时效性特点,教师还应该对教学时间进行有效把握,避免教学效果受到影响。

4、总结

综上所述,在高校篮球教学过程中应用分层教学法显得十分重要。由于分层教学法的出现,高校篮球教学变得与学生的实际学习需求相符,同时还能促使教师对教学观念进行积极调整,为教学模式的创新提供了必要条件。另外,还能进一步激发出大学生的篮球技能,从而为学生的良好学习提供基础条件。

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