职业生涯规划课程改革实践探究

陈 爽，洪 梅

（哈尔滨市卫生学校，黑龙江 哈尔滨 150020）

职业生涯规划是中职学生的一门德育必修课，中职德育课程教学必须紧紧围绕德育目标展开。职业生涯规划课程教学目标是使学生掌握职业生涯规划基础知识和常用方法，树立正确的职业理想和职业观、择业观、创业观以及成才观，培养职业生涯规划能力，提高职业素养和职业能力，做好适应社会、融入社会和就业、创业的准备。

1 课改问题的提出

1.1 学情分析

据近年来我校招生办统计，随着省、市重点高中配额生比例的增大，我校本市生源日趋减少，大部分学生来自哈尔滨市周边地区的县城和村镇。目前在我校就读的学生大多是中考落榜生，他们因厌学、家处偏僻农村等多种原因而无法接受优质教育，不得已才选择读中职。所以大多数学生除了学习成绩较差之外，行为习惯不良，思想道德素质有待提高。在教学中发现，大多数中职生存在以下问题：厌学、自卑、叛逆心理严重、虚荣心极强、责任感不强、法律意识淡薄等。在选择所学专业时，他们大多受家庭其他成员的影响，对所选专业缺乏了解，缺乏职业理想，大部分学生明确表示不知道毕业后要从事何种职业。

1.2 教材分析

在教材选择上，《医学生职业生涯规划和就业指导》以课堂活动、社团活动、校园文化及个别咨询为载体，结合就业服务与指导工作，使学生为未来的职业生涯做好准备；以教育为目标，将职业生涯发展教育作为学生人生指导的一部分，贯穿大学教育始终。实践发现，此教材专业性强，学习难度大，部分学生对于医学专业知识的理解存在困难，对于一些社团活动和社会实践活动，学生无法自己独立开展。为了突出教学的实效性，政治组全体教师经过讨论，决定选用高等教育出版社出版、蒋乃平主编的《职业生涯规划》。该教材语言通俗、内容浅显易懂，案例贴近中职学生生活，侧重于提高学生职业素养、职业能力，促进中职生可持续发展，具有很强的课堂操作性。

1.3 教学效果测评

职业生涯规划为公共基础课，是一门考查课。考试成绩由学生平时成绩与实践作业成绩组成。实践作业为学期末每人上交一份职业生涯规划书。在对学生撰写的职业生涯规划书进行分析时发现存在以下问题：（1）学生在进行自我分析时不够全面，缺乏科学的方法；（2）在进行发展环境分析时，刚入学的学生对学校环境和社会大环境的就业形势缺乏了解；（3）在进行职业定位时，大部分学生只能完成短期目标的制定，中长期目标非常模糊，有的甚至不切实际；（4）在进行评估调整时，新生因对所学专业不了解，对行业发展前景缺乏认知，导致不知从何写起，对未来的职业发展缺乏预见性。在模拟的面试活动中，新生因还没进行专业课程学习，无法回答专业性较强的问题。在制作求职简历过程中，大多数学生只能对图片与文字格式进行精美设计，但简历内容缺乏竞争力。

综上所述，针对学生缺乏职业理想、教材难度偏大以及课程设置不合理等问题，我们对职业生涯规划课程进行改革。

2 课程改革探索与实践

政治组教师经过研讨，对职业生涯规划课程教学进度、教学内容、教学方法和手段以及评价机制进行讨论，最终形成具有独创性、新颖性及实用性的课程改革方案。

2.1 改变教学进度，使其与学生专业学习进度相结合

在教学进度上，提出将职业生涯规划原16周32学时的课程，分散设置于学生在校期间的4个学期，每学期进行8学时的教学。

2.1.1 以案例为引导，使学生树立崇高的职业理想 第一学期，学生刚刚入学，对所学专业不够了解，可采用案例教学法，以榜样的力量激励学生树立远大的专业理想。将课堂理论与学生实际相联系，结合课堂内容精心设计课后作业。例如：在讲引言部分“我的梦———中国梦”时，布置一个命题作文作业——《穿越20年》，让学生畅想20年后自己的职业与生活状态，开启职业梦想之旅；讲“职业与职业生涯”时，让学生自己上网查找“最美司机”“最美女教师”“最美洗脚妹”等资料，在各行各业爱岗敬业人物的引领下，认识到“三百六十行，行行出状元”，从社会及自我发展的角度认识“职业无贵贱，收入有高低”；讲“职业理想对人生发展的作用”时，让学生讲述偶像的故事，激发学生学习兴趣，引导学生树立崇高的职业理想。

2.1.2 心理测试，游戏互动，探索学生内心世界 第二学期，通过开展丰富多彩的活动，让课堂“动”起来，让学生成为课堂的“小主人”。例如：开展“兴趣岛”、MBTI职业性格测试、九型人格测试等活动，让学生充分认识自我，了解自我，结合自身性格优势和兴趣，选择适合自己的职业。在讲创新能力时，给出案例：我们都知道“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”的故事，假如你是寺庙的主持（即方丈），你会采用何种办法来改变这种局面，甚至让三个和尚抢着挑水呢？学生在课堂上讨论并积极发言，有人说“谁挑水多就表扬他”“谁挑水多就让他当领导”“谁挑水多就奖励他”，也有人说“让三人一人挑一天”“让三人排列组合，每天两人合作抬水上山”“让三人合作，每人负责一段路程，谁也不能偷懒”，还有人说“用水管把水引到山上，大家都不用受挑水之累了”。把这些办法进行分类总结，可以概括为管理创新、机制创新和技术创新。引导学生认识到技术创新是解决问题的根本办法，管理创新是投入最少且见效最快的办法，可见创新精神的魅力所在。通过案例分析，学生在分析问题和解决问题的过程中思考能力与创新能力得到了锻炼及提高。总之，案例教学是参与式的互动教学，能激发学生学习兴趣，提高教学效果。

2.1.3 方法指导，融合专业，设定职业目标 第三学期，通过对专业课程的学习，学生对所学专业已有一定的了解，本学期教学目标为运用科学的方法，指导学生设定合理恰当的阶段性职业目标。随着学生年龄增长，学习能力增强，教师要拓展教材内容，将“ABC时间分类法”“5W分析法”“SWOT分析法”引入课堂，帮助学生设定有效、可实现的职业目标，本学期要求学生上交“职业定位”研究报告，综合测评学生学习效果。

2.1.4 实践运用，评估调整，做好职前准备 第四学期为学生在校学习的最后阶段，良好的课程内容设置能为学生求职奠定基础。本学期学生主要学习求职简历的制作、面试技巧、行业前景分析、评估调整等方面内容，学习重心从课堂转移到职场。在讲“正确认识就业”时，教师可精心设计课堂辩论环节：课前将班上学生分为正方和反方两组，正方观点为“在人生道路上，奋斗更重要”，反方观点为“在人生道路上，机遇更重要”。辩论前宣布规则，给予学生充分准备的时间。辩论结束后，教师对两组学生的表现进行点评，征求学生的意见选出最佳辩手。如果辩论效果良好，将会继续开展此类活动，如“企业用人以德为先还是以才为先”“当今社会是人选职业还是职业选人”等。通过辩论活动，调动学生学习积极性，锻炼学生语言表达能力，为良好学风的形成奠定基础。在讲“行业前景分析”时，邀请我校历届优秀毕业生来校讲述他们的求职经历、行业发展前景及应聘条件，让学生真切感受职场的竞争，为求职面试做准备。同时邀请实习就业办教师走进课堂，为学生讲授职场要求，为学生实习做好铺垫。在校两年的专业课学习过程中，大部分学生已做出自己的职业选择，设定了阶段性职业目标，但是也有少数学生逐渐发现自身条件不适合目前选择的专业，所以需要对自己未来的职业生涯规划进行调整。对于这部分学生，教师需要给予个别指导，帮助其设定学业发展路线，或从本专业对应的相关职业群里，帮助其选择适合自己的职业，从而让每个学生都拥有快乐精彩的职场人生。

2.2 调整教学内容，突出职业素养教育

在遵循“实用为主，够用为度”原则的前提下，对现有教学内容进行精简、更新，挖掘教材的德育元素和职业性元素，使教学内容与中职学生特点及就业需求相联系，从而更加具体化与个性化。在教学过程中，要注意把教学内容进一步细化到行业层面。对于不同专业，教学案例应结合专业特点而有所侧重，注重选取生产和生活中的案例，让学生观察、分析这些实例，了解职场的实际问题和社会问题，使学生树立正确的价值观，提升职业素养。

2.3 改进教学方法和手段，体现教学实践性，调动学生学习积极性

在教学观念上，教师要树立以学生为中心、教师为主导的观念，紧密联系学生生活实际和社会实际，让学生的现实生活成为教育的有机组成部分。教师要精心设计课堂导入方法，以饱满的激情、生动的语言、恰当的方式导入新课，调动学生学习积极性、主动性。课程教学中可采用活动教学法和讨论式教学法。教师根据课程教学内容，科学设计、合理安排一些课堂活动，如辩论会、课堂测试、小组合作等，善于挖掘教育主题中的情感元素，创设活动情景，营造良好的课堂氛围，激发学生学习热情，让学生各抒己见，大胆推理设想，培养分析、归纳能力。

此外，还可采用现代化教学手段进行直观教学，让学生在学中乐、乐中学。教师在讲授新知识时，如果能向学生展示图、文、声、像相结合的课件，就能使抽象、枯燥的原理知识变得通俗易懂、形象具体，便于学生对知识的理解和掌握，从而达到事半功倍的效果，激发学生学习兴趣。

2.4 适当改革评价机制，引导学生学以致用

要想改革评价机制，就要改变过去单纯在课堂上讲知识点、试卷上考知识点的片面考试评价方法。职业生涯规划课程评价方法将逐渐科学化，淡化分数，采用学生自评、同学互评、教师参评相结合的方式，最终给予学生综合评定，这样既能考查学生基础知识掌握情况，又能考查学生学以致用能力，既能培养学生自我约束、自我评价能力，又能调动同学之间互帮互学的积极性，真正发挥德育学科的育人作用。

3 总结与反思

通过近两年的课改实践，作为此门课程的执教教师，笔者对课程实践进行了深刻反思，对教学存在的问题进行了探索，对学生学习情况进行了总结，希望给今后的教学提供借鉴。

3.1 分阶段授课应符合学生身心发展规律

在评阅学生的课后作业时，发现职业生涯规划课堂教学效果有所提升。课堂教学结束后，学生对工作和生活的意义进行了深入思考，对自己未来的职业与生活充满了憧憬，对各行各业的优秀职业人满怀敬仰。在课堂上讲述自己的偶像时，学生讨论热情高涨，学习各行业优秀职业人的优良品质，增强责任感。在讲述“最美司机”“最美女教师”的感人事迹时，学生内心有所触动，他们感受到的不仅是爱岗敬业的伟大力量，更体会到职业人身上的优秀品质是一个国家繁荣富强的希望。课程改革后，学生职业生涯规划课程学习热情、积极性和主动性得到了很大提高。在各学习环节和活动中，学生主动参与、积极思考，提高了学习能力，丰富了学习技巧，培养了尊重理解、与人为善、宽容大度等优良品格与探究精神，增强了责任感，提高了职业素养。

3.2 采用多元化教学方法，提高课堂效率

第一学期，教师采用案例教学法，课堂秩序井然，气氛活跃。教师要引导学生谈论自己的偶像，诉说自己的求学经历，从而了解学生的成长经历，走进学生的内心。第二学期，教师开展心理测试等活动，让课堂“动”起来，让学生成为课堂的“小主人”。例如：开展“兴趣岛”、MBTI职业性格测试、九型人格测试等活动，让学生充分认识自我，了解自我，结合自身性格优势和兴趣，选择能够发挥自身潜能的职业。课上的案例游戏能让学生参与其中，乐在其中。参与式的互动教学可激发学生学习兴趣，达到课程教学目的。第三学期，教师以科学的方法，引导学生设定学业目标、职业目标。教师通过拓展教材内容，将“ABC时间分类法”“5W分析法”“SWOT分析法”引入课堂，帮助学生设定有效、可实现的职业目标，完成“职业定位”的研究报告。第四学期，教师采用任务驱动法、情景模拟法，让学生运用现代化信息技术制作纸质版及电子版简历，熟悉网上应聘流程，开展模拟面试活动，培养学生良好的心态，从容迎接职场的竞争与挑战。在此阶段的教学中，教师可引入与优秀毕业生的访谈视频，增强课堂的趣味性和知识性，使学生间接获得社会实践经验。

3.3 教师对行业发展状况进行调研

在课程改革过程中，德育课教师还需不断学习，提高自身业务水平，同时了解各专业学生就业前景，在就业方面给予学生合理化建议。教师应抓住企业实践机会，让学生走出课堂，走入职场，体验职场竞争，了解将来择业时可能面临的问题。教师还应充分开发和利用校外德育资源，组织学生参加社会实践活动，增强学生社会责任感和使命感，在活动中使学生树立远大理想。德育课教师应课后走访与专业对应的相关企业，深入实训基地，了解其生产流程、企业文化、业务范围、典型案例等，建设具有特色的校园文化，并将其作为德育资源，融入德育课堂，提高学生对企业、社会的认识，深化对职业精神、职业道德、职业素养的了解，帮助学生树立崇高的职业理想。■