如何创设幼儿园自主性游戏环境
——关于创设温馨的游戏环境和提供多样游戏材料的实践

2018-03-03 15:50上海市浦东新区靖海之星幼儿园季春华
卫星电视与宽带多媒体 2018年5期
关键词:自主性小班创设

上海市浦东新区靖海之星幼儿园 季春华

幼儿自主性游戏是指教师根据教育目标和幼儿发展水平,有目的、有计划地投放各种材料,创设活动环境,让幼儿在宽松、和谐的环境中按照自己的意愿和能力,自主地选择游戏内容和活动伙伴,主动地进行操作、探索和交往的活动。在游戏中,幼儿不断与周围环境相互作用,良好的环境能激发幼儿思考,引导幼儿的行为与活动,丰富孩子的认知。幼儿的发展与游戏环境是互相联系、互相促进的,因此我致力于创设一个属于幼儿的良好的自主性游戏环境,促进幼儿健康发展。

创设幼儿游戏环境时的二点探索:

1.如何为幼儿创设温馨宽松的游戏环境

2.如何为幼儿提供丰富多样的游戏材料

游戏环境创设最基本的要求:自发、自主、自由。

基于以上三个要求,我们在开展自主性游戏活动时,始终以孩子为中心,在陪伴孩子游戏过程中,不断丰富孩子的生活经验,不断调整游戏的空间,不断增减游戏材料,不断讨论游戏情景!

接下来简单介绍在自主性游戏环境创设中的一些做法:

一、创设温馨、宽松、自主的游戏环境

幼儿游戏需要在一定的空间内展开,教师注重空间资源的开发,为幼儿创设开放性的游戏空间。

结合不同的年龄特点,老师为幼儿创设适合幼儿年龄特点的游戏环境:

为小班幼儿创设游戏环境时,更要注重温馨、有趣、情境,创设幼儿熟悉的、真实的生活情境,唤醒幼儿生活经验,从而再现生活经验开展游戏活动。

为大班幼儿创设游戏环境时,更要注重低结构性,为孩子开展游戏活动提供更大的空间,更大的选择权。和小班孩子相比,大班孩子生活经验更丰富,更具有想象力,更有自主意识,他们不喜欢被安排,更不喜欢被指导。他们更喜欢自己确定今天玩什么?和谁玩?到哪里去玩?

第一,师生合作安排游戏空间,根据幼儿游戏的需要作更改和随时变动。

我们在了解幼儿已有经验的基础上,引导幼儿共同参与游戏环境的创设,为幼儿提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会,让幼儿按自己的意愿自由选择游戏,以自己的方式进行游戏,以自己需要的空间来安排游戏区域,在与材料和伙伴的相互作用中,共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验,促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展。

第二,同一空间可让幼儿自主地变化使用,满足幼儿的多种游戏需要。空间的划分使各种游戏,特别是安静的和活跃的游戏不互相干扰。

幼儿进入中大班后,生活经验逐渐丰富,自我表达表现能力开始增强,同伴间的合作能力也开始出现,对于游戏不仅仅依赖于角色的扮演,在游戏中的交往行为开始增多,幼儿会相互协商创造性再现生活中感兴趣的内容,对于游戏区域和内容不局限于教师的预设,因此进入中大班后鼓励幼儿对游戏空间进行自主划分和多功能利用,这样可以满足幼儿各种游戏的需要,进一步促进幼儿的社会交往能力。

第三,教师与幼儿一起商定使用材料和空间的必要规则,并督促遵守。

教师在游戏中必须尊重幼儿游戏的意愿,给幼儿充分的自由,以最少的干预,最多的欣赏来支持幼儿游戏。我们不能生硬地对孩子提出游戏规则,让孩子来遵守,游戏规则不同于生活规则,不具强制性,是教师要与幼儿一起积极互动,共同构建的。那么怎样和孩子一起构建自主性区域游戏的游戏规则呢?

小班幼儿我们较多采用语言暗示、环境引导,为幼儿创设具体形象的生活情境,引导在假想、非正式的角色中一起遵守隐性的规则。

中大班幼儿则更多的采用师生协商、交流后共同制定游戏规则,并根据需要鼓励幼儿用自己的表达方式表现规则。

二、提供多样的游戏材料,激发幼儿游戏中的创造行为

1.材料投放应数量充足、种类丰富全面,满足每个幼儿的游戏需要

在游戏中为幼儿提供多种材料,有利于幼儿通过探索接受丰富的感官刺激

利用不同的材料去替代和想象,在与材料的互动中促进发散性思维的发展。游戏材料具有开放性、可替代性,幼儿想象创造的机会大大增加,游戏也更加丰富。

2.材料投放应适合不同发展水平的幼儿,并及时更新和增添

结合幼儿年龄特点,在材料投放时我们考虑到小班幼儿思维直观具体,因此小班幼儿幼儿提供的材料较多时成品,部分半成品和废旧材料结合,材料具有操作性,为小班幼儿更好的扮演角色提供具体形象的道具,更有利于幼儿体验不同的在角色情感。中大班幼儿思维活跃、抽象,情感、角色需要相对丰富,在材料提供时我们注重半成品和废旧材料为主,收集更重各样的材料,鼓励和激发幼儿在游戏中创造性的使用,不断的丰富游戏内容促进幼儿社会交往能力。

3.师生应共同收集游戏材料,材料的摆放应方便幼儿取用、搭配和随意组合

我园每个班级都有一个游戏材料区,材料区内物品品种丰富,可以说应有尽有,材料的来源于班内幼儿收集,老师们利用家园窗、家长会、网络平台等向家长宣传幼儿在园游戏情况,让家长们真正了解游戏对于幼儿发展的意义,为进一步做好家园共育做宣传,久而久之在家长、幼儿、老师的共同配合下,班内的材料区物品越来越丰富。

在材料区的设置时,老师和幼儿共同商讨区域的安排,基本都安置在活动室的公共区域或者阳台等区域,尽量做到幼儿拿取方便,不干扰幼儿游戏。

4.材料应为幼儿的想象留有余地,多样化地使用

幼儿的想像是无限的,在游戏中如何为幼儿插上想像的翅膀,大胆的、创新的运用各种材料丰富游戏,再现生活,促进发展?在提供幼儿游戏材料时我们考虑:低结构、重复利用。鼓励幼儿一物多用,不断使用替代物来丰富游戏内容。如:大班开设美容院主题时,需要面膜、化妆棉等材料,在求助老师无果时,老师引导幼儿寻找材料区的替代物进行创造性的解决问题:用宣纸自制面膜,将宣纸剪成人脸的形状,再剪出眼孔、嘴唇等,一张面膜的难题解决了。

关于为幼儿创设自主性游戏环境的再思考:

1.当孩子游戏空间时常会发生变化、移动时,老师该怎么办?

2.当孩子在使用材料过程中发生变通能力不够时,老师要如何引导?

3.当孩子在游戏结束进行分享时,内容单一无话可讲时,老师要该如何引导?

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