数学语言的精彩

云南省昆明市五华区先锋小学 肖发琴

一、数学语言的精彩，在于激发学生说的兴趣

德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞”。 当我们用欣赏的眼光看孩子，并且真诚地赞扬孩子时，将会给他们增添无穷的力量。学生年龄虽小，思维发展还不够成熟，但他们有自己好奇心与好胜心，他们极其渴望得到肯定与表扬，因此培养学生“说”的动力应从保护学生的这种自尊心开始，从学生想说的兴趣开始。

1.体会数学语言的美感，激发想说的兴趣

数学语言表面上显得枯燥乏味，其实具有自己鲜明的特点，那就是准确、严密、简明，蕴藏着丰富的内涵，有一种内在的美感。充分理解、掌握它，就能领略其中的微妙之处，感受其中的美的意境，从而激起学习、探究的兴趣。

2.体验语言表达的愉悦，激励敢说的勇气

不论是概念教学、计算教学、还是应用题教学，我都鼓励学生动口说，大声说,大胆说。一开始，部分孩子可能说得不太好，这时就需要老师进行引导，较长较难的问题可带着说，同一个问题让多个学生重复说，优秀生带着说，后进生跟着说，慢慢地，鼓动全班学生都有说的欲望，培养学生大胆发言的良好习惯。课堂上，总刻意让这几位不经常举手的学生回答一些比较简单地问题，只要他们大声地回答问题，我都给予表扬。如班里一位男生，开学初几个星期几乎不主动举手发言，在学习《8、9的加减法》一课时，我让他说说怎样计算“5+3”,一开始，他站着支支吾吾说不出来，于是，我鼓励他：“没关系，大声地把你的想法说出来，说错了不要紧，老师和同学们一起帮助你。”终于，他大声地说出“因为5和3组成8，所以5加3等于8。”我即刻夸奖他说得好，而且声音响亮，告诉全班同学要向他学习。当时，我可以看到小男孩脸上露出的灿烂的笑容。从那节课以后，数学课上当我提出问题，这名男生经常积极主动举手发言。渐渐地，班里所有学生都渐渐形成爱发言、想发言、抢发言的意识。

二、数学语言的精彩，在于让学生学会规范准确的数学语言

数学语言不是简单的书面语言，也不同于生活语言，它的特点是准确、简洁和严谨，具有较强的逻辑性。我在平时的教学中用以下几种方法帮助训练学生用规范、准确的数学语言。

1.示范模仿帮助“说”

低年级的学生具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言，这就要求教师语言规范，为学生做出榜样，并要求他们认真倾听，给其模仿的机会。如教学中结合看图，识数、操作、演示、计算等教学，教给学生一个词一个词地讲，一句话一句话地说，从讲一个正确的数学名词到讲一句完整话，再逐步发展到说一段完整话，示范引导学生正确使用数学概念，数学术语，描述数学现象，揭示数学问题。

2.促进孩子完整“说”

语言表达的完整就是思维的完整，低年级学生语言表达往往不能很连贯，不能说上一句完整话。比如，老师问：“5加7等于几？”学生就会很自然地说：“12。”虽然没有错误，但久而久之，不仅会养成学生的一种惰性，还会不利于逻辑思维的培养。所以，我总是要求学生应该这样答：“5加7等于12”。在教学中应注意培养学生说完整的话，要求他们把每一句话都说得完整，能够正确地表达自己的思想感情。在课堂上尽量不说省略句，如，“图中一共有几架飞机？”就应该回答：“图中一共有7架飞机。”……从低年级起，就要求学生用完整话来回答，不仅培养了良好的说话习惯，同时还锻炼了说话的能力。

3.训练学生按层次“说”

人的认识是一个由感性认识上升到理性认识的过程，运用学具操作让学生的手、口、眼、脑等多种感官参与活动，促使外部动作化为智力活动。让小学生在学习数学过程中，边操作、边讲述、边归纳，可大大加强学生的动手能力和语言表达能力。

三、数学语言的精彩，在于给学生提供“说”的机会

1.老师示范，学生跟着说

这在低年级的教学中是最重要的一环。这个年龄的学生还不懂怎样准确使用数学语言，但儿童的模仿能力都很强，教师要有目的地为学生提供准确的语言模式，然后让学生跟着说，随后也可适当指名让个后进生说，这样，让全班学生得到了锻炼，稍差的学生也能树立信心，从而提高他们的学习兴趣。

2.同桌互说

说给同桌听，这一形式最能让每个孩子都有机会开口说。如学习加法后，完成教科书中“做一做”的题目时，我让学生先把每幅图的意思说给同桌听，再独立填写算式。巡视时，我发现平常不敢举手发言的孩子也说得兴致勃勃，他们会说了，写起算式来也得心应手。

3.分组讨论

课堂中，可适当地把学生安排成4人一个小组，指导他们在小组内互相讨论，各人发表自己的见解。低年级的学生由于刚接触正规的小学课堂，对于讨论这样的形式也还不熟练，老师可在他们讨论时给予帮助，告诉他们怎样展开讨论。分组讨论不仅能让学生的语言表达能力得到锻炼，同时也培养了学生的合作精神。

4.接力的形式说

在课堂中，我们经常把这样的形式叫做“开火车”，即让一个学生说第一句，往后的学生接着说下面的。在口算题目、数数等教学中，这种形式最为适用。

5、换一种方式说。

为了训练学生的逆向思维能力，我在课堂中常常让孩子们把一些简单的语言叙述换一种方式说而不改变原来的意思。如：在教学65比35多多少时，我会让学生反过来还可以说35比65少多少；又如:在教学有余数的除法时：我常把“余数一定要比除数小”改成“除数一定要比余数大”训练学生的逆向思维能力，以便完成已知余数，要求除数最小是几的填空题，从而培养学生换个说法表达同样的意义，也在训练学生灵活运用知识的能力。

古人云：言为心声，慧于心而秀于口，口才好的根源在于头脑好！培养孩子的数学语言表达能力是极其重要的，它是从事一切实践活动必备的基本功。提高学生数学语言的能力不是一朝一夕的事，教师在课堂上的角色是不容低估的。所以，教师要频频诱导善于启发，真正的让学生做到想说、敢说、会说、能说。只要持之以恒，学生数学语言表达能力就会“百尺竿头，更进一步”，数学语言的精彩才会凸显出来，数学思维能力也一定会进一步得到发展。