小学五年级英语家庭作业分层设计研究

山东省泰安市泰山区省庄镇中心小学 宋 娟

一、课题的提出背景

《英语课程标准》强调：小学阶段的英语课程要以激发兴趣为目的，面向全体学生，注重素质教育。小学英语作业就是课堂教学的有效延伸和补充，是学生课外学习运用英语的重要手段。

传统的英语家庭作业一直是读、抄、默、背等枯燥单一的形式。学生的学习非常被动，同样的作业收到的效果大相径庭。一些成绩不好的学生对自己“敷衍糊弄”的家庭作业和其他同学优秀的家庭作业都持有一种消极的、漠不关心的态度。每次上课前英语课代表都会汇报作业上交情况，但是总是有那么几个学生不完成作业，而且一副无所谓的样子。时间久了，其他学生也会效仿，导致越来越多的学生不完成作业，影响了英语教学，也带坏了学习英语的风气。

因此，努力提高和培养学生认真并有效地完成英语家庭作业是势在必行的。

二、课题研究的内容

1.小学英语家庭作业中常见问题的分析与研究

以英语课堂教学为主要平台，发现和总结学生家庭作业中的主要问题，思考和探索造成这些问题的原因。

2.小学英语家庭作业中常见问题的解决方法

通过观察、调查、实验等方法了解学生对完成英语分层英语家庭作业的认识和建议，针对家庭作业中存在的问题制定出相对应的策略，让学生对英语感兴趣，对英语教学质量的影响及自身成绩提高有一定影响。

三、课题研究的主要途径和方法

（1）调查研究法

通过调查问卷、访谈座谈等形式对学生的兴趣爱好、学习风格、能力倾向进行调查研究，为把握小学生个性化差异性英语学习的基本特征寻找支撑和依据。

（2）行动研究法

坚持理论与实践相结合，结合日常的教育教学工作，开展合作研究活动。

（3）文献研究法

通过对国内外积累与运用的研究现状的文献研究，吸收值得借鉴的成分，使本课题的研究少走弯路。

四、小学五年级英语家庭作业分层设计方法

1.对于学生方面的分层

既然对家庭作业要分层设计，那么首先要对家庭作业对象进行分层，即根据学生的个性、心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受能力和学习成绩等方面的情况，将学生划分为A（优等生）、B（中等生）、C（学困生）三个层次。当然，这三个层次的学生的划分，并不是固定不变的，而是实施动态管理，要根据学生学习基础、课堂表现、学习成绩的变化，适时对学生的分组进行调整。

在对学生进行基本的分层后，这样教师在布置家庭作业是就会具有针对性，例如：在执教鲁教版五上Unit6 Christmas Lesson2 I will put the lights on the tree时，对于A类学生，应识记基本词汇，同时背诵课本上重要的短语，翻译课本上的对话及课文，模仿课本对话编写相类似的对话,做一份关于圣诞的手抄报；C类除完成基本的书面抄写作业后，根据课文内容及自己对Christmas的理解画一棵圣诞树。B类学生的作业难度介于两者之间，编写课本相关话题的对话，用所学的相关短语造句等作业。

2.对作业内容进行分层

教师在正式着手设计作业前，首先要对教材进行剖析，并据此预设出可供不同层次学生参照达到的分层作业目标。根据学科特殊性，把英语作业可分为口头和书面两种。口头作业的形式包括跟读，模仿，背诵，自编对话等。书面作业大都以文本内容为主，或抄写单词，或抄写句子，或完成配套练习册等。三个层次的作业如何处理，需要教师根据具体教学内容灵活处理。在作业“自选商场”中，让学生自由选择，让不同认知水平的学生得到了不同层次的发展。

3.趣味性作业设计

很多学生不喜欢做家庭作业，其实这和学生的学习习兴趣有关，因为作业比较单调，学生感到枯燥乏味，或者没有新意，缺乏挑战性，久而久之就失去了写英语家庭作业的乐趣。例如，“画作业”。我就让学生画一幅心情漫画。学生的创意无限，故事匪夷所思，每一层次的学生都展示出了自己的作品和对心情单词的理解。通过设计趣味性较强的的家庭作业学生在学习中学有所长、学有所乐，逐步积累，稳中求升，提高他们学习英语的自信，从而为下次的学生分组做准备。

4.综合性作业的设计

孔子曰：“温故而知新”。于是我们让学生通过模拟角色读对话或课文进行分层布置。老师将这种方法运用到家庭作业布置中，一方面具有可操控性，另一方面还让学生完成了分层作业。这样，学生不仅温习了整个单元的知识，而且英语自信提高。

五、课题的研究成果

（一）激发了学生的学习兴趣

由于减少了机械性的“一刀切”式的英语家庭作业，学生有了适合自己能力的家庭作业，学生自觉完成家庭作业，不再拖拉，应付老师，他们感受到了学习英语的乐趣，提高了自己的英语自信心。

（二）促进了课堂教学质量的提高

家庭作业对提高课堂教学质量具有重要的促进作用，有效的课外延伸能充分发挥学生的主动性和创造性，激发学生的学习动机和学习欲望，从而激发学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性。

（三）老师的专业素养显著提高

进行了课题研究的方式方法的理论学习，积极收集与课题有关的理论知识，并进行学习研讨，提升了课题研究的能力。为课题研究奠定坚实的基础。

六、课题研究的思考

（一）如何使分层作业与传统作业的有机结合

虽然我们要进行分层作业，强调英语作业要多样化，但是对于最基础的传统知识技能的训练不能忽视。我们在设计英语家庭分层作业的同时，既要让学生体会到英语学习的乐趣，又要重视知识技能的学习和掌握，只有这样才能从根本上提高学生的综合素质。

（二）如何控制布置作业的频率

“温故而知新”。通常情况下，对于书面作业，老师可以每天都布置一些，但时间在10-15分钟之内为宜。但是对于一些实践或合作型的作业应以单元为单位设计。教师在设计任务时，要站在各个层次学生的角度，事先估计一下学生完成该作业需要的时间。

（三）如何发挥家长的作用

学生的学习离不开家长的配合，特别是家庭作业。如何让家长充分发挥家长的作用，协助孩子更好的完成好分层家庭作业的设计，并让家长们在英语分层家庭作业中扮演重要角色是下一步要要研究的方向。