核心素养下的政治课堂情境创设

福建省晋江市侨声中学 李德福

在传统的政治教学中，课堂教学强调以教学大纲为纲，以教材为本，课堂教学过程中基本以教材安排的内容和顺序进行，学生以被动接受式学习为主，教师基本不需或很少创设新颖生动的教学情境，导致学生“学而不信，知而不行”。因此，高中思想政治课程标准中明确指出，教育要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合。这要求教师在实际教学中，充分利用现实中的各种社会现象，结合学生的知识经验，创设合理的教学情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解掌握知识，提高分析和解决问题的能力。

一、高中政治教学中情境创设的意义

1.有利于激发学生的学习兴趣

兴趣是学习最好的老师，要想让学生乐学、爱学，其首要因素就是要激发学生的学习兴趣。教师通过创设合理的教学情境，让学生在情境中通过研究、实践、探究等方式对课程知识进行研究性的学习，有利于唤起学生解决问题的动机，激发学生学习的热情。学生通过在情境中探索解决问题，获得积极的心理满足，凝聚各种学习能力，优化智力活动。

2.有利于促进学生的思维和认知发展

在教学情境中，学生思考、提出问题，然后分析问题、解决问题。他们不再是单纯的接受知识，而是在情境中操作知识，创造知识，通过不断的思考对知识进行内化。这一过程不仅能够使学生对所学知识有更透彻的理解，而且能够使学生的思维和认知能力得到进一步的发展。

3.有利于培养学生的创新精神和实践能力

教师通过创设一些新奇有趣的教学情境，让学生发挥自己丰富的想象力，大胆地发表自己的想法、看法和意见，敢于提问题，敢于质疑，从而形成学生不唯书、不唯上、不唯师、只唯实的科学精神，培养学生的创新意识和实践能力。

4.有利于丰富学生的情感体验，真正地走进生活

高中生即将走进社会，正处在青春期的他们，对情感体验也有更迫切的需要和更高的要求。不同的情境在激发学习的兴趣和愿望的同时，也能够丰富学生的情感体验，使学生能够更多地了解社会、更好地认识事物的本质，为学生走进生活、感悟生活、发现生活、享受生活和创造生活打下良好的情感基础。

二、高中政治教学中情境创设的原则

1.生活性原则

教学情境的创设要密切联系学生生活实际，将教材内容通过学生熟悉的生活事例，把抽象理论问题以情境方式展示给学生，以此启迪学生思维，引导学生关注生活，接触社会实践，让学生在课堂中走向生活，把认知过程与生活体验融合起来。

2.时代性原则

无论是国内、还是国际，每时每刻都在发生新的变化，同时学生也在慢慢成长，他们的阅历、知识在不断更新，政治教学情境的创设，要充分体现时代特征，要贴近学生、贴近生活、贴近实际。

3.启发性原则

教师在创设教学情境时，一定要保证新设情境能激起学生的认知冲突，激起学生的积极思考，激发探究欲望。这就要求教学情境不仅要新颖，还要能与学生原有知识经验相联系，符合学生的思维特点，富有启发性，具智慧性。

4.合作性原则

教师在创设情境时，要充分利用小组合作学习，让小组成员之间愉快地交流、协作，并共同克服学习中出现的困难。这有助于激发学生参与的积极性，提高探究解决问题能力，培养学生的合作意识，适应社会和时代的要求。

三、高中政治教学中情境创设的方式

1 .利用典故、漫画、图片、音频和视频等创设情境

俗话说：触景生情。呈现真实的情景，可以唤起人们的情感，引起共鸣。典故、漫画、图片、音频视频具有形象性、直观性、情感性等特点，以其多样化的信息作用于学生的多种感官，使之本来抽象的材料学起来形象生动、有趣味，吸引学生的注意力，引发学生的思考。这既促进了学生对知识的理解，便于知识的巩固，又有利于提高学生素质，促进全面发展。

2.利用问题创设情境

疑点、问题是思维的“启发剂”，可以激发学生浓厚的学习兴趣，使探究新知识的认知活动变成学生的心理需求。在教学过程中，教师通过创设问题情境，以问题为中心组织教学，激起学生认识、分析、探索、解决问题的欲望，拨动学生的心弦，点燃学生好奇之火，切实发挥学生的主体作用，从而锻炼学生的思维，提高独立分析问题、解决问题的能力。

3.利用社会热点创设情境

关注社会，关注现实，与时俱进是思想政治课的精髓。采用时政热点创设情境，可以摆脱苍白空洞的说教，提高学生学习的积极性，使学生能够正确深刻的理解书本知识。另外，教师还可以让学生去收集、整理时政资料，促使学生把目光从自身和家庭狭窄的空间投向辽阔的社会大舞台，让他们去关注、去体会世界的变化，感受时代的脉搏，从而培养学生关心社会、关心国家的良好品质，培养他们认识社会、适应社会的能力。

4.利用小品和辩论等形式创设情境

小品是大家都比较熟悉和喜欢的一种表演形式，也是有效激发学生的学习兴趣的一种教学形式。尤其对高中生来说，繁重的课业负担，巨大的考试压力，往往容易让他们对学习丧失兴趣。教师在教学中利用小品形式展开教学，不仅能有效激发学生学习兴趣，更能够让学生在获取知识的同时，提升能力，培养自信。在辩论中，学生唱主角，积极探究，使其思维处于活跃状态，既可锻炼学生敏锐的判断能力，以随时辨别正误，又可锻炼学生灵敏的思维能力、良好的表达能力。

5.运用语言描述情境

语言，是思维的外壳，是人们交流思想、沟通感情的工具。生动形象、富有趣味性，感人至深的语言才能抓住学生的心灵。高中政治课的基础知识是由基本概念和基本原理组成，具有高度抽象概括的特点。这就要求教师运用具体材料，用通俗形象的语言，把抽象的概念形象化，把深奥的道理浅显化，做到有声有色，使学生如临其境，如闻其声，如见其人，使学生在愉悦中思考问题，获取知识。

在教学实践中，教师要善于观察，不断思考，注重积累，用自己的睿智创设出反映生活、紧跟时代、生动有趣的情境，激发出学生学习的积极性、主动性和创造性，为思想政治教学打开一扇成功之门。