论语文教学中的创新

湖北省钟祥市双河小学 徐梦茹

小学语文作为学生入学的第一道门槛，是培养学生的最基本阶段，不仅影响着教育目标，还影响学生今后的思维方向。以学生为主体，培养创新能力，促进学生主动发展已经是当前课堂教学的主导思想，对学生创新能力的培养显得十分重要。因此，对小学语文创新教学的探索已成为时代发展的必然。

一、合理利用课堂资源培养学生的想象能力

想象是想象思维的中心学习环节，想象渗入到思维中，才能有完整的创造思维。想象进入语文教学与利于创造思维的形成。

1.利用教材语言激发学生的思维想象空间

在引导学生进行语文学习时，一方面要唤起学生联想，边度边思考的习惯，文中所描写的景、物、人要在脑子里呈现出来，最好构造成一幅画。另一方面要学习作者运用了那些色彩鲜明，生动形象的语言来描绘这个画面。如《桂林山水》一文中，写桂林的水，静、清、绿得特点，分别用了几个分句，并运用一系列的手法来突出这些特点。写桂林山，奇、秀、峻的特点，分别用我们周围的事物拿来作对比。老师可以在这些部分充分利用这些语言上的特点，打开学生的思维，让他们在在自己的想象中去学习课文。

2.讨论关键词语的内涵，激发学生想象

语文课文中许多词语的意思不是一眼就可以看穿的，需要结合课文或结合时代背景等去揣摩。使学生可以更好地去理解该词句的意思。言外之意，就是利用这些含义丰富的词语去激发学生的想象和联想。如《唯一的听众》这篇课文中：她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深地潭水……这句话就很有许多值得探讨的地方。老人的眼神是复杂的眼神，从眼神中可以看到许多东西。完全可以展开一个探讨会，让每位学生都参与进去，积极思考，讨论。最终，从学生的讨论结果中去发现问题，通过讨论让学生的想象思维发挥到极致。

二、挖掘教材中得创造性素材，发展学生的求异思维

求异思维是创造性思维的核心，它对创造力的形成起到至关重要的作用。求异思维是一种开拓思维，是不依常规，寻求变异，多方面地思考问题、探求解决问题的多种可能性的思维方式。在小学语文教学中，应注重开发学生的求异思维，培养学生的新颖性，独特性，多元性，激发学生的创造力。如《曹冲称象》这篇课文，文中曹冲称象的方法好不好？好在哪里？你还有没有别出心裁的方法。可以慢慢启发学生，石头太笨重，要一个个搬来搬去，又不会自己走动，可不可以换成其他的东西呢？老师可以慢慢诱导学生，让在场的人一个个个走到船上去，直到水到刻线为止，人在下来，把每个人的体重加起来就可以了。这样就升调了搬石头这个麻烦的步骤。这样与众不同而又实际可行的办法就这样在启发诱导中诞生了。再比如《草船借箭》这篇课文，可以提出一系列发人深省的问题：如果三天内江上没有大雾，诸葛亮草船借箭的计划落空了，故事的结局会怎样呢？如果鲁肃事前将诸葛亮的计划告诉周瑜，事情又会怎样呢？就这样，在语文教学中，教师应该精心地为学生铺设求异路径，全方位，多视角地去引导学生思考问题，提高学生创造性思维的质量。

三、组织语文实践活动，培养学生的创造能力

语文教学中应当重视探究，发现的环节。教师要根据课文的内容和形式的不同，采取合适的教学形式。要把行之有效的语文实践活动形式引起课堂教学。在语文教学中要注重探究雨发现，一方面，要切实加强潜心读书、独立思考的环节，要给每个学生充足的读书，独立思考的环节，给每个学生充足的读书，思考的时间，是学生可以自己对课文有所见解，明白重难点的所在。对于学生的见解要给予评价和肯定，在鼓励中学生得到满足和自信。另一方面，要重视合作学习，利用小组学习和师生交流的机会，互相启发，在讨论中加深理解，从被人的思路中得到理解。在讨论与交流中，学生的思维会得到锻炼和成熟。

四、精心设计课堂教学，培养学生创新能力

1.建构图文并茂的教学理念

课文中很多内容并不是学生都可以接受的，这时把画面融入到教学中，可以大大地丰富学生的想象力和创造力。把抽象的语言通过图画的形式展现出来。以图导思，教材中的插图出了画面上除了够看出来的意思，还有许多弦外之音。教学时，引导学生借助画面深入思考，配合文章重点段的描述，以领悟文章中心。如《丰碑》文中插图可与第七自然段结合教学，通过图画和文字，直到学生透过军需处长的神态、动作、衣着等深入剖析。联系上下文描写，体会天气冷，以及军需处长献身革命的精神。

2.多角度去培养学生的思维

语文学习中得主旨可能不止一个，这就要求老师要善于引导学生去思考问题，从不同角度去思考，主旨求活，求出创新。教学《狐狸与乌鸦》一课中，传统的做法是让学生得到这样一个结论：要保持清醒的头脑，不要被胡言巧遇所迷惑。这样就可以了，也是普遍得到学生接受和认同的。而现在新的理论应该同中求异，激发学生新的观点和看法。老师可以从护理的卡通片入手，引导学生对狐狸的全新看法——聪明。这篇课文说狐狸狡猾，是在不是客观公正的，这个观点是从乌鸦的角度来看狐狸的，把乌鸦当成弱者，是站在同情乌鸦的立场上去抨击狐狸。假如让学生换个立场，换个角度去思考问题，结果可能就大有不同了。无疑，这样学生的穿造型思维就慢慢得到培养了。

总之，在语文教学中有意识地培养学生的创造能力，并采取切实有效的措施，学生的创新思维一定会被激活，创新能力会得到发展。