阅读教学重在拨动审美之弦

福建省三明市沙县翠绿小学 吴水木

小学语文阅读教学审美教育随着素质教育的不断推进，审美教育已备受人们关注，审美阅读作为审美教育中的一个重要课题也日益受到教育工作者的重视。我认为，基础教育阶段是审美教育的最佳时期，语文教学对学生进行审美教育具有得天独厚的优势，语文教学中的审美阅读则是对学生进行审美教育的最佳形式。那么，怎样才能使语文阅读教学重视拨动学生的审美之弦，引导学生欣赏、体验课文中美的语言、美的意境和美的情感呢？

一、在阅读教学中充分发挥学生的自主性和良好的阅读习惯

教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践，一定要把读书、思考的时间还给学生，给学生充分的时间，让他们多读读书，让学生通过眼前所读到的文字自己去体会、去领悟，而老师只要退至后台充当学生“学习的促进者、指导者”。

阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要，如果不培养学生养成自觉、专心的思考习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。

二、培养审美感受能力

（一）培养审美感受能力视觉、听觉是审美感知的两种主要官能

文学作品是作者用来表达思想感情和审美观点的，语文课的审美教育也源于作品的语言，我们可以通过对作品语言的剖析，让学生感知语言的形象美、内涵美和思想美。也可以运用朗读，使学生的审美感知的指向隐含于审美对象的美，激发起审美主体心理上的喜、怒、哀、乐的情绪反应，让学生体会到审美的音乐美、语言美、情感美。

（二）运用多媒体技术，激发学生的审美体验

现代教学研究表明，多种感官同时作用的学习效果，要比单一感官感知的学习效果好得多。审美体验也是如此。多媒体技术使声音、画面、色彩、人物形象有机统一起来，多层次、多角度逼真地展现文本的内容，激发学生的兴趣，使他们全身心地投入到审美体验中去。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。学生养成了良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。

（三）培养审美情感及审美理解能力语文教材是美的载体

每一篇课文都体现着各自不同的美的内容。有的歌咏伟大，有的歌咏平凡；有的歌颂善良，有的歌颂纯真；有的鞭笞丑恶，有的鞭笞好妄；有的鞭笞落后，有的鞭挞黑暗……这些丰富多彩的语文内容无不寄寓了作者的审美情感。

当然，审美感知、想象、情感与理解并不是各自独立的，而是互相联系、互相渗透的。美的具体性和美感的情感性，决定在培养审美感受能力的时候，必须调动学生的生活和知识积累去进行联想和想象，以丰富审美对象中包含的情感因素，使学生理解美的形象所展示的意义，明确美的情感所蕴含的理性。当感知、想象、情感和理解这些心理要素结合起来，并达到自由协调的状态时，一个审美感受、领悟、体验系统，即审美心理结构也就组合而成了。这时愉快的审美体验也就产生了，在这种状态中，不仅学生的认知和审美能力得到发展，而且学生的人格修养也能得到完善。

三、拨动学生心灵的“情”弦

语文教学过程是老师、学生、文本之间情感交流传递的过程。因此，情感贯穿在整个语文课堂中，只有拨动学生心灵的“情”弦，才有可能演绎精彩的课堂。

（一）初读文本，储藏情感

语文是人文性和工具性的统一，蕴涵着丰富的情感。小学语文课本大多数浸透着真情实感。教学时，教师要想学生体会到文章的真情实感，自己就得先感悟到真情，因此，教师必须静下心来，认真钻研教材，内化文中的真情。这样在教学时才有可能把学生的真情引出来，学生才会亲近文本、熟悉文本。

（二）设置情境，引出情感

情境教学是让孩子走进文本，更好地促进孩子的全面发展。儿童的情感易被激起，一旦他们的认识活动能伴随着情感，那他们对客观世界的认识就会更丰富、更为深刻也更为生动。情境教学正是抓住促进儿童发展的动因——情感，以教师的真情实意去感染孩子，从而激起儿童的情感，展开一些活动。因此，教师在上课时要尽量多创设符合课文的情境，让学生在老师创设的情境中体会到课文的真情实感。

（三）品读文本，领悟情感

小学语文教材所选的文章大都是文质兼美的，具有典型性，富有文化内涵和时代气息，同时蕴涵着丰富的情感。教师细心地引导，定能激起学生的情绪，加深内心的体验，体味文章中的真情。引导在教学中起着重要的作用，它能让读者的心灵与作品碰撞，即读者与文本对话的过程。学生阅读的过程应该伴随着主动积极的思维和情感活动，让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师要认真钻研课文，充分挖掘情感因素，领会并提炼作品中的思想感情，然后带有浓厚的情感色彩去打开学生情感的窗户，拨动学生心中的“情”弦，撞击学生心灵，陶冶学生的情操，使教师的情、学生的情和作品中作者的情交融在一起，演绎出精彩的课堂。

语文教学中美的东西俯仰皆是,随处可拾。而在阅读教学中,我们就应打开学生审美的闸门, 巧妙弹拨着文本中的琴弦，让阅读教学成为一种艺术,让语文课堂成为发现美、创造美的乐园。这是语文教学的人文性体现,也是语文教学的核心目标。要让学生在语文学习中感受到美好,情感的美好、语言的美好、意境的美好、句段构思的美好等等。对于小学生而言,他们的阅读经历不是特别多,对文字的感受不是特别强,所以需要教师的帮助,在教学中深刻感受到文章中美的元素。因此说阅读教学重在拨动审美之弦,给学生以美的熏陶。