小学英语教材的活化使用

广东省江门市北苑小学 刘丽华

《新课程目标》的制定无论在课程内容和教材编排上都给老师们提供了很大的创造空间，它的改变就是要打破原来旧的教学思路和教学方法，让我们合理、实效、创造性地使用教材。我们目前使用的教材不只是教学的全部内容，而是可以改变的和发展的，我们必须摒弃“教教材”的传统观念，树立新的教育观和教学观来适应时代和社会的发展，因材施教，以学生为主，注重教材的教法和学生的学法， 加强教材的深度和广度，满足学生的发展需要，从而达到理想的教育效果。下面就我自己的教学实践及探索所得，谈几点有关“如何灵活性地使用小学英语教材”的看法。

一、要体现教材的生活化和实用化

学习语言最重要的目的就是为了更好地使用语言。新编小学英语教材的指导思想已明显地考虑到接近学生的生活状态，贴近学生的生活实际，但作为老师应结合地区的教学和发展需要以及学生的生活习惯，中西文化因素的影响而设计及应用教材，加强学生的语言实际应用能力以及发展能力。让学生通过不同的语言环境接触英语，广泛地使用英语，从而提高英语学习和使用的范度。例如在学习Book6 Unit7一课中，本文涉及的是医生与病人的情景话题，我们可以设计一个病人去诊所看病的情景，让学生分别去角色扮演，模拟真实的情景，体现语言的真实性和重要性。通过去看医生，学生了解了一些病理的特征，拓宽了学生的日常生活常识，避免了生活中可能发生而学生难以解决的问题。医生为病人提供的一些药物介绍，间接地丰富了学生的课外知识，达到了知识的有效延伸。通过情景的创设，把枯燥难懂的知识融入生活实际中，体现了知识的生活化、实用化以及语言运用的重要性。

情景的创设往往弥补语言教学的不足，使学生打破沉默，跳进真实的语言环境中，畅所欲言。正如陶行知先生所说的：“生活即教育”, 只有注意英语教学的生活化，灵活化，教育才能实现实用化。

二、适当的调整与组合，使教材更有系统性

目前小学英语教材的设计基本上是三个单元为一个主题，但有时会比较零散，单元之间的联系性不十分明显，缺乏系统性和具体性。从学生的知识掌握及运用方面看，一些中下层的学生学习起来显得有点困难，难以对知识进行归纳总结，直接影响学习效果。其实英语教学中，教材的组合相当重要，我们不应该着眼于某一知识点，要抓住知识之间的联系，适当地调整和组合教材，把知识点分门别类，有机结合，让学生对知识有个初步的理解，继而慢慢地深化掌握，这样就能使教材更加具体、系统，以便学生进一步理解和学习。

其实，组合教材时我们可以考虑单元之间，也可以考虑整册书乃至全个小学阶段的英语教材，但必须考虑不同年龄阶段的学生所接触的知识面来分析和决定。让学生从根本上掌握所学的内容，然后拓展更深层面的知识，借此丰富学生的知识面，活化知识，巩固知识。从课堂教学出发，我们应该多考虑单元之间的组合，因为相关联的内容通过学习和总结可以让学生形象地、系统地记忆，从中找出知识点的共同点与差异性，取其精华，去其不足，尽可能地突出知识的重点，巧妙地攻破难点。

适当地组合教材，使教材具体化，系统化，学生的学习内容联系紧密，使用起来方便、快捷，而且十分灵活。又如学习天气的话题，我们可以结合昨天，今天和明天的天气一起来学习，运用知识，深化知识，让学生在已有知识的基础上同时区分不同时态的运用，包括时间状语的区分和时态表达的差异等。学生的遗忘率比较高，所以在教学上老师要把知识不断地重现，让学生及时地巩固和更新，反复智记才能记忆犹新。调整与组合后的教学内容能让学生系统地理解、分析和运用所学知识，使知识更显完整性，也起了启发和巩固的作用。

三、灵活处理教材内容，使学生更容易适应

小学英语教材的设计具有很大的灵活性和开放性，因而具有一定的弹性和伸缩性，它允许每位老师在适当的条件下，根据自己的实际需要进行适当的取舍和补充，以方便教材更符合学生自身的学习需要。小学英语教材以学、练、唱的基础模式为主，但不断练习的教学模式对于学生来说有点单调乏味，而且在操作上不完全符合每一个学生的学习和发展需要，机械性的操作只会让学生对学习产生厌烦的情绪，缺乏学习的积极性和自律性，但如果教师在教材的处理上能做出适当的取舍，对学生不感兴趣的环节进行调改，删除部分过难的环节，甚至把其转化成他们感兴趣的游戏活动形式，让学生在玩中学，学中巩固，这样不仅避免学生出现枯燥厌烦的情绪，同时还可以调动学生学习的积极性，激发学生的学习热情，让学生参与其中，培养学生的竞争意识和团队合作的精神。

四、师生合作，有效地使用教学材料

单一的教学模式让学生感到枯燥乏味，听、说、读、写，成了机械化的公式化教学，但如果教师能在教学中稍作变通，化乏味为有趣，学生感到新鲜之余也提高学习的兴趣，使教学水到渠成。 教学的过程不是老师单方面的付出，学生的配合才是知识补充和延伸的关键，在有限的教学资源上，我们可以发动学生一起参与教学的处理。

《新课程目标》的实施，意味着“一本书”“一支粉笔”的时代已成为历史，迎接我们的是创新的教学理念，灵活的教学方法和百变的教学思路。然而，在创新的教学模式倡导下，如何创新性的使用教材，精心设计，大胆探索，深入实践，需要我们不断地追求，努力去尝试。创新性地使用教学主要表现在对教材的灵活处理运用和对课程资源的综合、合理、有效利用。它需要每个教学工作者具有较强的课程改革意识，懂得课程的编排意图和教学目的，避免教学过于形式化和极端化所产生的负面影响，我们要努力把自己打造成为课程的创始者而不仅仅是教材的执行者，从而使自己的专业化水平不断地提高。