广东省惠州市博罗县园洲赤沥小学 叶月珍
在数学课堂教学中,我们教师都能体会到,凡是在课堂中能积极、主动地参与获得知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学成绩会得到较快提高。因此,数学课堂教学必须从转变学生的学习态度,学习情感入手,使学生由“要我学习”变成“我要学习”的主动学习。如何能在课堂上激发学生主动学习的积极性,现在谈几点体会:
现在的学生都没有几个喜欢学习,都害怕、讨厌学习,特别是女孩子,一到中、高年级,偏科的现象越来越严重。对数学不感兴趣,害怕学数学,针对这一情况,我们教师要有爱心去教学生,让学生征服这胆怯心态,并用爱去激发学生的学习积极性,在课堂上,教师要充分尊重和信任学生,把他们看成是知识的主动探索者,创设和谐的氛围,帮助学生树立自信心,促使学生积极主动学习。在教学中教师要做到尊重学生的异见。宽容学生的误见,鼓励学生的创见,鼓励他们独立思考,善于持赞赏的态度正确地评价,对学生以表扬,鼓励学生,使学生感受到如坐春风,如沐春雨,在教学《商不变的规律》时,引导学生从上到下观察:8÷4=2,80÷40=2,800÷400=2这组算式的被除数、除数各是怎样变化的?你发现了什么规律?经过学生一段时间的交流后,我就要求学生举手发言,这时我发现平时学习成绩较差的、在课堂上从不举手发言的梁超同学想举手又不敢举手,我见这样的情况,我就面带微笑地把他叫起来。但他站在座位上支吾了很长时间也没有说出一个字,这时,其他同学坐不住了,一些调皮的孩子开始讥笑他,学习好的孩子也不耐烦地埋怨他耽误时间。再看梁超同学,脸涨得通红,低着头不时拿着眼睛看着我和同学。从他胆怯的目光我可以感受到连他自己都失去了信心,想退却了,可我走过去,对他说:“没关系,你能举手发言,老师特别高兴,这证明你已经知道爱学习了,并且也思考老师提出的问题,即使你回答不正确,老师也要表扬你的主动性和勇敢!”听到我说这番话,他就结结巴巴地把自己的观点说出来,居然是对的,见这情况,我立刻鼓掌表扬他,其他同学也给她热烈的掌声,把关爱献给学生,把信心还给学生,这样对激发学生的学习积极性起到重要作用。又如,在学习除数是两位数的除法时,有个别同学对于商的位置不确定,每一步的算理不理解,我就鼓励学生主动提出不懂的问题,并对学生说,你敢问说明你是最棒的,在我的鼓励下,同学纷纷举手指出不懂的地方,徐达城同学直接走向讲台,指出他哪步不明白,我就详细跟他说明白每步的算理,并表扬他的学习态度,希望他能再接再厉,碰到不明白的地方,就要大胆的问老师。这样老师用鼓励的语气来激发学生的学习,用“爱”激发学生的学习积极性,使课堂教学效果达到事半功倍。
现在的教育,都是以应试教育为主的,天天都有作业做,特别是数学,有做不完的作业题和练习题,大多数学生都认为数学枯燥无味,一提起数学课,就仿佛是无休止的计算,有了这样的情况,学生的学习积极性就会大大打折,他们觉得是为了应付老师的检查而学习的,对学习失去兴趣,针对这一情况,我要让学生知道数学这一门学科,看起来数学科很枯燥,但它还是具有工具性,和有较强的文学性,与生活实际密切相关,在教学中,我就灵活运用各种手段,引导学生涉境体味,收到较好的教学效果,如在教学《方向与位置》中的数对时,让学生根据实际,利用数学来说出自己的位置,使学生的学习兴趣提高,接下来学生更能自己主动的投入到探究学习中,教师和学生很自然的找到自己的角色,学习效果很好。又如,在教学单位换算时,先让学生从长度单位开始,再到面积单位,最后是体积单位,通过用右手为例,明白食指指甲宽为1厘米,食指的长度大概为1分米,左肩到右手中指的长度大概为1米.食指指甲大概 1平方厘米,右手手掌大概1平方分米,黑板的三分之一是1平方米。一小节食指的大小大概为1立方厘米,粉笔盒的体积大概为1立方分米,门的三分之一高度到讲台的位置大概为1立方米,通过这些的情境教学,激发了学生对如何选用单位有了进一步的了解,并且能正确填上单位名称,这样就达到了好的教学效果。“情境”教学的引入,除了从寓言故事的引入,还可以从自己身边的事物引入,从学生自己身边的事物引入,更具有真实感,更能激发学生的学习积极性,让学生明白数学与日常生活息息相关的,与自己身边的事物有关的,数学不是一科枯燥的学科,它每时每刻都存在我们身边。这样学生学习数学的兴趣调动起来了,激发了学生学习数学的积极性。
数学课堂,经常会出现不同的答案,教师应尊重学生的争论,不应用“唯我独尊”的威严压制学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生自由发挥,各抒己见的宽松的学习环境,在争论中,寻找自我价值的体现,例如在教学如何判断商有几位数时,我先写出437÷59这题,让学生说说这道题商有几位数,成绩好的同学一下子说有一位数,也有一部分同学说两位数,针对这一情况,我让学生动笔算一算,究竟商有几位数,通过这一争议和准确的计算,让学生知道如何判断商有几位数的方法,从而激发他们的学习积极性,培养开拓创新精神。
从教多年的经验,学生的学习积极性不能用强制的方法逼出来的,而是用“爱”培养出来的。总之,学生的学习积极性是要通过教师激发的。因此,在教学过程中,应采用不同的方法去激发他们的学习积极性,使学生从“懒”变成“勤”,从“要我学习”变成“我要学习”,这样,学生的学习动力也随之增强,学生的学习积极性也不断提高,学生学习数学的兴趣越来越强,我们的教学效果也将会事半功倍。