教育从点滴做起——细微之处见育人之本

广东普宁市麒麟镇龙峰初级中学 杨楚红

关注学生的生活，从点滴入手，把握创造各种教育的机会，不仅体现了教育的机智，而且教育的效果更佳。

班主任工作既要讲科学又要有艺术，讲科学就是要遵循教育规律、教育原理。有艺术则强调不能生搬硬套，须根据一定的情境随机应变，发挥创造，通过有针对性的个体交流，去触动学生的心弦，从而使学生形成正确的道德观念，养成良好的行为习惯，获取终生可持续发展的基本素质。在这里我简单的谈谈十三年班主任工作的点滴体会。

一、看学生分数“模糊”些

由于受考试方式、内容及学生发挥情况等因素的影响，考试分数并不一定能全面、真实地反映每一个学生的学习水平，更不能作为评价学生知识水平和能力的唯一标准。但有些班主任却给分数染上了万能的色彩，位置编排、班干选举、三好生评定……分数成了衡量学生的第一尺度，长此以往，学生的其它优点，特长难以得到发挥，更谈不上学生个性的弘扬。班主任应该对自己的眼睛重新调焦，不要把眼光只盯在学生的分数名次上。没有了分数的强烈干扰，也许我们更容易发现学生到底是什么样的。例如：今年2017这届我班的蓝庆杰同学，他的成绩一般，学习不够自觉，但是他很关心班集体，乐于助人。有一次，在课间操授旗仪式班上一位同学林耿杰突然晕倒，他马上送这位同学到校医处，还主动帮他打扫卫生。从他身上我们可以发现他助人为乐的闪光点。而且他热爱运动，篮球打得很好，同学们都很喜欢他，于是他很快被推选为体育委员。今年中考他报考了高中特长班，这让他得到更多发展的机会。

二、看学生错误“模糊”些

“金无足赤，人无完人”，谁都难免有犯错的时候。调皮、好动、好奇是学生的天性，只要不是原则性的错误，只要学生在老师的点拨下能悔悟改正，该容忍且容忍。如果班主任总是拿着放大镜，对学生的点滴错误从不放过，甚至扩大化，小批语天天有，写检讨是经常事，带家长成家常饭，就会导致教育效果的泛化。同时学生长时间生活在被批评、责难的环境中，就会产生无所谓的态度，甚至产生逆反心理，导致破罐子破摔。

三、看学生家庭清晰些

常言道：“琢玉首先要爱玉，育人首先要爱人”。的确，热爱学生是教好学生的前提。师爱是感化的源泉，更是转化的动力。

今年我班的姚晓丹同学，一心沉迷言情小说，学习则无精打采。课间时间喜欢和男生打闹；课堂上，总是看小说。在我的课堂上，她还算是给我“面子”，从不敢看我。可其他科任是缴了一本又一本，因为这件事，科任老师没少批评她，可她的自控能力较差，还是常犯，教育效果不理想。针对这种情况，我进行多方的调查，找她谈心，得知她的父母长期在外打工，一年难得回来一次，她总觉得没人关心她，成绩再好也没用。了解情况后，我多次利用课余时间，耐心地开导她，让她明确知识的重要性，理解做父母的难处。在班里要求其他同学多关心、帮助她。通过“集体”的努力，她的学习态度有了明显的改变。现在的她正努力恶补以前落下的知识，成绩从不及格到及格……她的转变使我深信“精诚所至，金石为开”。

四、看自身“身教”清晰些

老子认为管理应该“处无为之事，行不言之教”。用不言去教导，当然这里的不言不能绝对化，只是强调管理中要重视身教的力量。班主任“为人师表”，作为学生目光的焦点，应切实认识到自己言谈举止在学生中的影响。我们要培养学生的创造力，不是靠空洞的说教，更重要的是自己身体力行，用自身的行动来感召学生。

“严师出高徒”已成为经验之谈。应该肯定严格管理、严格要求是必要的有效教育手段，但过分的严厉，使学生慑于“高压”而屈服，实际是口服心不服，甚至产生逆反心理而与老师对抗。其实，在很多时候，宽容能使学生内心受到感化，会收到神奇的教育效果。

在班级日常管理中，我一直坚守“腿勤，眼勤，嘴勤”的原则。所谓腿勤就是多到班级走动，这样才能及时发现问题。所谓眼勤就是多关注班里的动态，了解班里每个学生的个性特点。所谓嘴勤就是对犯错的学生及时给予批评教育。当然这主要体现在对于“考勤，卫生，纪律”的严格管理，日复一日的认真执行，给学生做榜样示范。

2017年3月19日学校组织了公益心连心活动，在活动中许多家长亲手为我系上了蓝丝带，感谢我对其子女的用心教导，然后学生走到我面前深深的鞠躬。那一刻我泪流满面，觉得对学生所有的付出都是值得的。

总之，班级管理目的一个：管好班级，增强学生素质。但方法却有千百种，用自己丰富而有效的管理思路来指导和感染学生，同学生一起开创班级管理的新天地，是行之有效的方法。点点滴滴都是真，点点滴滴才是真，乏味的说教、空洞的规范，往往治标不治本，从生活的小事入手，才能拨动孩子们积极向上的心弦，激发他们对自己行为的思索，接受老师的教育。

身为教师总是希望自己的学生文明守纪，成绩出众，这是常理所在。但“人无完人，金无足赤”。学生在成长的过程中，出现过失是正常的，也是必然的。作为班主任应该客观全面的看待每一位学生，在既欣赏学生的“闪光点”的同时，又能容忍学生的不足、过失，并在指出缺点时把握分寸，细微之处方能见育人之本，使有批评的教育成为成功的教育！

参考文献：1，《教师手册》

2，《中小学完全教育手册》

3，2013—2016年《广东教育年鉴》