在一日生活小环节中生成科学教学内容

广东省肇庆市四会市东城街道华恩幼儿园 黄 婷

新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》第二部分“教育要求与内容”中指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”。的确，对于幼儿来言，身边的事物和现象都能成为科学探索的对象，科学并不遥远，科学就是他们每天能遇到，每天都会做的事。

幼儿园科学教学内容的生成方式由教师生成、幼儿生成、教师与幼儿共同生成三种形式。我所带的小班刚从小小班升入，由于年龄特点的限制，自己生成活动机会较少，主要还是要教师善于捕捉时机，根据幼儿的兴趣和需要，从他们尚未明确但有价值的内容中，有选择的直接提出主题，生成内容来推动幼儿学习。我们可以从以下几个生活小环节中随机生成内容，进行教学。

一、在来园和晨间活动中生成教学内容

幼儿来园，是幼儿在园一日生活的开端。教师们往往认为来园是接待幼儿和家长，组织幼儿玩桌面游戏的，这里有什么可以生成活动的呢？其实不然，小班的最为常见的一个主题《高高兴兴上幼儿园》就是从这里生成。幼儿来园的第一天的表现情绪不稳，哭闹不止，教师细心观察后自然而然地会策划系列的活动，让幼儿用眼睛、手、口、耳、尤其是用心去接触与感受幼儿园里的人、事、物与气氛，让幼儿尽快适应幼儿园生活。

二、从户外的活动中生成教学内容

幼儿一天的户外活动时间很长，包括早锻炼和散步活动。在早锻炼中体育活动是幼儿十分喜爱的活动，教师要善于观察、捕捉。在一次“赶小猪”的体育游戏中，我让幼儿比较各种体育器械的特征，感知圆形物体和方形物体哪一个赶起来又快有方便？幼儿将自己的生活经验运用到游戏中，体验到圆形物体的优点和特性，游戏结束后幼儿仍对圆形物体特别感兴趣，从足球、篮球一直讨论到气球、热气球，幼儿对球如此感兴趣，我们以此生成了主题活动《好玩的气球》，让幼儿通过自己的一系列探索活动如：怎样让气球鼓起来，给气球扎口、设计气球，玩气球等，在操作中不断探索气球的奥秘。

日常的散步更是科学教育的好机会，我班每次出外散步，幼儿都会窃窃私语：看见有人在放风筝、听到船的鸣笛声、闻到小草的清香，坐在草地上软软的……于是《感官总动员》这个主题活动就开展了，通过这个主题活动，我们带领幼儿认识身体的各个器官，并引发幼儿的好奇心，培养敏锐的观察力，让这些天生的小探索家能尽情地运用感官去发现世界的奥秘。

三、基本的生活需要活动中生成教学内容

生活活动是指满足幼儿基本生活需要的活动，主要包括：盥洗、进餐、睡眠等活动。

在我园盥洗包括幼儿大小便、洗手、洗脸。对幼儿来说并不陌生，每天都会接触到水，可我们仍发现沈子皓、吴尚耀小朋友就喜欢逗留在盥洗室洗手玩水，常常溅湿衣服，而又忘了关水龙头……为了让幼儿们正确认识到水的用途和与人们的关系，保护有限的水资源，我们开展了有关《水》的一系列活动，幼儿从原本只了解水从管子里流出来发展到后面了解水的形成、特征与人们之间的关系等，从家长的反馈信息看，不少幼儿在家逐步养成节约用水的好习惯。

进餐活动包括两餐两点。在幼儿进餐中我们常会发现许多问题，从中也能根据幼儿的兴趣所在，并根据目标，生成教学内容。让幼儿形成良好的饮食习惯是我们的健康目标之一，针对这现象《各种各样的水果》主题活动产生了，之后利用吃点心的机会，让幼儿认识各种水果的特征和味道，这样，幼儿的印象更为深刻。

睡眠活动是幼儿必不可少而且十分重要的生理需要，睡眠前的准备工作和巡视工作尤为重要。在这中间我们发现有的幼儿很能干，自己会穿脱袜子，有的脱下袜子到处乱扔，有的只会脱，不会穿……，针对这种种现象，我们认为让幼儿对自己的身体发生兴趣，学会保护自己的身体是很有价值的教育内容。于是形成了以《我的身体》为主题的系列活动，通过玩玩、讲讲、做做等各种活动，引导幼儿对自己的小脸、手、脚，进行观察探索。通过这个主题活动是幼儿零碎的生活经验进行整合，有利于帮助幼儿提升经验，发展思维能力，提高自理能力。

四、在一日生活中生成科学教育时应注意的几点问题

（一）要注重培养幼儿的科学情感和探究科学的能力

教师对幼儿实施科学教育不能只看结果，而要注重幼儿探究科学的过程。即要丰富幼儿粗浅的科学知识，更要注重培养幼儿热爱科学的情感，激发幼儿对科学的兴趣，探求科学的能力，培养幼儿不怕困难、不怕失败、敢于挑战的科学品质。

（二）要重视幼儿的表达与交流

在幼儿园科学教育活动中，教师不仅要引导幼儿通过实践操作，感知科学的乐趣，还要引导幼儿把科学实践过程和获取的结果用语言表达出来，使幼儿的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维发展，把实践的经验化为语言存在于意识之中，促进幼儿智力的提升。由于幼儿有了与同伴的语言交流，就会有分享、有启发，在别人的肯定、质疑、讨论、争议中，幼儿的思维不断梳理，明析，逐步向正确的认知靠近。因此，教师在实施科学教育中要给足幼儿自由、宽松的语言环境，促动幼儿表达与交流，这是科学教育的重要一环。

（三）要尊重个性，因材施教

不同的幼儿其原有的知识水平、认知能力以及个体活动方式等都会存在差异，因此，教师在实施科学教育过程中要尊重幼儿的个性差异，因材施教。教师可多采取小组或个别活动的形式，让幼儿既有个体自主活动，又有小组交流合作，满足不同水平幼儿的发展需要。

（四）要充分发挥幼儿情感、意志、个性作用

某些平时好动的幼儿对某一科学活动兴致十足，能长时间认真观察、操作，用意志克服了好动的缺点；有的能力强的孩子面对完全可以战胜的困难却轻易放弃了成功的机会……科学的成功需要有一个稳定而持久的情绪情感、活泼自信的性格和勇于克服困难的意志品质。

科学并不神秘，科学就在幼儿的一日生活之中。幼儿园科学教育要结合幼儿的一日生活进行，教师要利用各种机会，生成新的教育内容，随机地对幼儿进行科学启蒙教育，引导幼儿感受科学，体验科学，这样才真正使“寓教与幼儿日常生活、学习、游戏”得到有效的落实。