基于职业技能大赛推动中药调剂技术教学资源库建设

王秀芬，李 静

（宁夏职业技术学院，宁夏 银川 750021）

基于职业技能大赛推动中药调剂技术教学资源库建设

王秀芬，李 静

（宁夏职业技术学院，宁夏 银川 750021）

基于职业技能大赛推动中药调剂技术教学资源库建设，增加学生课下实训时间，激发学习主动性，解决传统教学中存在的问题，发挥学生主体作用，提高学生学习兴趣。

职业技能大赛；中药调剂技术；教学资源库

中药调剂是将药物应用于临床的重要环节。中药调剂人员不仅要对调剂药物的品种是否正确、数量是否准确负责，还有对药物质量、真伪及医师处方进行依法监督和检查的责任[1]。这就要求中药调剂人员既掌握一定的理论知识，又有扎实的实践技能。高职院校主要培养满足社会需要的生产、建设、服务和管理一线高素质、技能型人才。中药调剂技术是一门应用性较强的课程，其传统教学中存在一些问题：调剂实训与中药鉴定、中药功效知识脱节，学生经常难以判定不合理处方，学生对所讲内容缺乏感性认识，教学效果差。进行课程资源开发是课程改革的要求[2]，有必要对相关教学资源进行整合，借助互联网技术开发教学资源库。

1 课程发展方向

国务院发布的《中医药健康服务发展规划（2015—2020年）》，提出充分发挥中药优势，传承中医药事业，推动中医药振兴发展的要求。随着国家大力发展中医药事业，社会对中药技能型人才的需求量也不断增加。全国中药技能大赛是由教育部、中医药管理局及地方政府共同举办的一项竞赛活动。大赛立足生产实际，突出实战操作[3]，目的是引导职业院校重视技能训练，提高全体学生的技能水平，为社会培养实用型人才。中药技能大赛设中药性状鉴别、中药真伪鉴别、中药审方、中药调剂、中药炮制5个项目（2017年新增中药显微鉴别项目），与国家职业技能鉴定中中药调剂员、中药炮制工等工种相对应。因此，中药调剂技术课程发展的方向是借助职业技能大赛进行教学改革，整合教学资源，利用互联网技术建立教学资源库，使技能大赛的成果惠及每个学生，达到以赛促学的目的。

2 教学现状

目前，中药调剂技术采用理论讲授—操作演示—实验三步式教学。中药制药专业学生较多，但学校没有配备实验教师，理论教师只能重复演示实验，很难面面俱到，导致学生在审方和中药调剂过程中，因相关知识薄弱，出现审方错误、错抓药，达不到实训效果。

3 教学资源库建设思路及内容

3.1 教学资源库建设思路

中药调剂技术教学资源库建设以职业技能大赛为基础，将中药鉴定与常用中药、中药调剂、中医基础理论知识有机结合。利用互联网技术建立中药性状及功效数据库、中药真伪鉴别数据库、中药饮片调剂过程视频库、中药审方习题库并配以试题解析等，方便学生课下温习、教师教学，对课堂教学起到辅助作用。

3.2 教学资源库建设内容

3.2.1 中药性状及功效数据库 对350种中药材及饮片的植物基源、入药部位、鉴别要点进行归纳整理，并配以相应图片，形成中药性状及功效数据库。该数据库具有检索功能，可以通过药名检索，也可以通过图片检索，方便学生随时学习，巩固知识。

3.2.2 中药真伪鉴别数据库 对80种中药材及饮片的鉴别要点与特殊鉴别方法（如水试、火试、荧光及经验鉴别方法等）进行整理，搜集伪劣中药材的图片，并与正品图片进行对比，形成中药真伪鉴别数据库。该数据库具有检索功能，方便学生随时查询。

3.2.3 中药饮片调剂过程视频库 职业技能大赛中药调剂项目的评分细则不但对参赛选手的着装等方面有较详细的要求，而且对审方、调配（操作流程、剂量误差、调配时间、调配动作）、复核装袋、发药清场等环节做出明确规定。为此，我们将中药饮片调配环节拍摄成视频，结合图片、字幕对戥称的构造、持戥及对戥方式进行演示，并就正确与错误的持戥方式进行对比，教师结合技能大赛操作标准进行讲解，对中药饮片调配中的注意事项进行重点说明。微课统一了调剂操作的评判标准，规范了学生的调配动作。有些经特殊处理的中药饮片，需要另外包装（四角包、五角包），教师在课堂上多次演示，仍有许多学生不得要领。我们搜集四角包和五角包的包装过程视频资料补充到资源库中，学生课下边看视频边练习，取得了较好的教学效果。中药饮片调剂过程视频库解决了教师重复演示的问题，学生可以反复观看每个操作环节，重点学习，提高了学习热情。

3.2.4中药审方习题库 职业技能大赛的中药审方项目占10分，同时中药调剂员职业技能鉴定也将中药审方列为考核内容。我们以测试题的形式建立中药审方习题库，学生答题结束后可查看正确答案，每个处方都配有文字解析，进一步提升了学生的审方能力，加强了中药十八反、十九畏、先煎、后下、包煎、毒性中药剂量、处方结构及要求等知识的记忆。

3.2.5 认药能手竞赛题库 以职业技能大赛规定的中药材及中药饮片为素材，建立认药能手竞赛题库。将中药材及中药饮片原图上传至题库，要求学生为该图片选择正确的药名。学生答题成绩可以累计，达到一定分数，系统授予其认药能手称号。通过这种多样化的学习方式，提升学生中药鉴定水平。

教学资源库是学生自主学习的有效途径，教师可利用教学资源库组织学生进行课堂练习，学生也可以课后利用手机、电脑自学巩固知识。网络学习平台打破了原有学习时间及空间的限制，使学习时间无时不在、无处不在[4]。教师利用资源库多样化的特点，激发学生兴趣，同时引导学生参与到资源库建设当中，不断创新，使其真正成为学生自主学习的平台。

4 需注意的问题

（1）防止大量课程标准、课件、案例分析等理论资料的堆积，注重实用性、趣味性，真正调动学生积极性，激发学习兴趣，使其成为课堂教学的补充。

（2）体现共享原则，为中药学专业人员职业技能鉴定、职称考试服务，突出社会服务功能。

（3）不断更新知识，紧跟专业发展，保证高效的教学资源服务[5]。

（4）教学资源库只是课堂教学的辅助，教学仍应以教师讲授为主，不能忽视教师的主导作用，避免偏离教学目标。

教学资源库建设与课堂教学、实训教学相辅相成，相互促进。随着互联网+技术的应用，教学资源库也将日趋合理与完善，在提升人才培养质量中发挥更大作用。

[1]崔同寅．新编中药调剂指南[M]．北京：中国医药科技出版社，2012．

[2]孙翰英．高职院校课程资源库开发设计研讨[J]．职业教育研究，2013（12）：8-10．

[3]顾瑛琪．利用传统技能大赛推动高职中药专业教学改革的思考[J]．职教通讯，2014（18）：67-68．

[4]申海进，李勇，刘新新．高职“中药调剂技术”课程教学资源库建设[J]．职教通讯，2015（21）：72-74．

[5]宋秋莲．对高校教学资源库建设现状的分析与思考[J]．新余学院学报，2013，18（3）：115-116．

G424．28

A

1671-1246（2018）01-0026-02

宁夏教育厅教学改革重点资助项目“基于中药传统技能大赛推动中药调剂技术教学改革的实证研究”（宁教职成办[2017]67号）