浅谈多媒体与小学作文教学

谭康超

【摘 要】随着科学技术的发展，人类社会已经步入信息时代，多媒体作为教学活动的一种辅助手段，给作文课堂注入新的生命。将信息技术与作文教学相整合，增强作文学习的效果，拉近了学生与文本的距离，激发写作兴趣，提供丰富的素材及通过交互评改，促进合作交流，激活学生的发散思维，让他们展开想象的翅膀，自由驰骋。我在作文教学中运用信息技术作了一些粗浅的尝试，收到了一定的效果。

【关键词】多媒体;作文教学

在科技发展、新生事物层出不穷的今天，多媒体作为信息传播和交流的工具，以丰富的形式，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥乏味，给语文教学注入了新的活力。作文又是语文教学的重头戏，它是衡量语文能力的重要尺度，尤其小学阶段是打好语文基础的关键，而信息技术运用于作文教学中，可极大地强化开放作文的教学氛围，有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创造了良好的课业环境和时空条件，帮助学生克服自卑心理，激发写作兴趣，增强成功感和愉悦感使他们兴致勃勃的主动参与，从而收到较显著的成效。

一、激发兴趣

兴趣是求知的内在动力，是学生积极学习的先导。小学生学习中的心理指向是追求新颖、奇特、富于动感变化、内容鲜明等等，要求学习过程灵活多变，手、脑、口的并用，活动性、动作性强，否则他们就会注意力不集中、精神懈怠、纯粹应付。针对这种学习心理，教学中必须激发起学生的学习兴趣，学生就会入迷，就会积极主动，就会钻进课程，主动参与写作的欲望，学习就会学得轻松而富有成效。多媒体计算機的视频、音频等功能将图画、文字、声音等直观地展示在学生面前，给学生提供了具体可感的形象，调动了视觉、听觉等多种感官参与活动，全方位地刺激学生的感官，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，激发学生的习作兴趣，从而自主地参与到习作中来。

二、提供素材

“巧妇难为无米之炊”，写什么，怎样写，是我们许多学生写作时深感头疼的问题。教育心理学研究表明：“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。”这就要求学生在写作前必须对客观事物和社会生活进行多侧面、多角度、全方位的观察，获取写作素材。而网络有着海量存储和覆盖全球的传播范围，它创造的虚拟空间可以让你足不出户便能了解天下各种事情，获得各种知识与信息。指导学生运用信息技术来扩大视野、丰富见闻、积累素材、拓展写作资源，是信息社会小学作文教学面临的新变化与新特点，丰富的网络资源为学生的自主习作提供了便利条件。

教师一方面可以根据作文题目要学生自己上网查找相关资料，积累写作素材。另一方面教师可以根据作文的题材或要求搜集与之有关的网上信息，建立专题教学信息网，供学生作文时使用。如在上完六年级下册“爱”这个主题单元的课文后，学生们对“爱”的了解并不满足于教材上的内容，他们想获得更多的知识。我设计了一次以“爱”为题材的网上作文训练。课前教师通过网络下载了大量有关“爱”新闻报道和图片资料以及地震中的一些爱的故事，经过整理筛选，制作成了一个“爱”的专题学习阅读网页。在作文课上，学生首先打开了这个专题网页，从网上获得了有关爱的大量材料。在满足他们的兴趣与求知欲的同时，我要求他们围绕“爱”的话题说说自己想说的话，进行网上写作。学生在写作过程中遇到什么问题，可以通过网络及时向老师请教，也可以与同学开展网上讨论，发表自己的观点。

三、评改提升

评改是学生作文训练的重要环节，它的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料，以不断提高作文质量。新课程标准十分重视变革传统写作教学“学生写、教师改”的评改方式，提倡学生间的交流与评改，提出了 “把评改作文的主动权交给学生。” 于是相继出现了在教师指导下进行的学生自改、小组互改及师生综合改等评改作文的方法和措施，但往往受到范围、时间的限制。而信息技术的运用大大扩展了学生习作交流的时空，学生可以通过网络以更快的速度、让更多的人“分享习作的快乐”，“主动与他人交换修改”。另外教师也可让学生直接在网上进行相互评改。被点评者在吸取大家意见的基础上立刻在电脑上进行修改，修改后的作文都会有所提高，从而使被点评者体会到成功的喜悦，同时加深了师生之间、同学之间的交流与合作。

例如去年清明节我校组织的为烈士扫墓活动，活动前我先让学生上网查阅了有关烈士的一些资料。活动后，我让学生把自己的习作发布在班级网页上，每位学生都可以在课堂上通过班级网页读到全班同学的任何一篇习作。他们还可以利用“回复栏”写下自己阅读后的感受和修改意见，如：指出作文中的错别字、不通顺的语句;赞扬同学写得精彩的片段等。教师也作为交流评论的一员参与其中。这种新颖的课堂作文形式和快速广泛的网上交流，学生感到特别的新鲜。他们不仅写出了生动感人的习作，而且交流了情感，写下了许多简短精彩的评语。他们在相互交流与评改中懂得了如何修改自己的作文。

总之，在作文教学中合理运用电教媒体，能激发学生的习作兴趣，开发学生的智力，培养自主学习的能力，在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。

参考文献：

[1]《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》

[2]《在中小学信息技术教育会议上的报告》，陈至立.