高中化学教学中探究实验应用研究

刘丽平

【摘 要】随着教学方式的不断改革，高中化学教学中研究性实验的应用研究越来越受到广泛的重视，而且很多教师在课堂教学中引入了探究实验的教学方式，引导学生对实验进行观察、记录、分析和总结。这种教学方式在，对学生加固知识框架，探究新知都具有积极的意义。

【关键词】高中化学;探究实验

研究随着教学方式的不断改革，高中化学教学中研究性实验的应用研究越来越受到广泛的重视，而且很多教师在课堂教学中引入了探究实验的教学方式。在这种教学模式中，教师引导学生对实验进行自主设计，全程进行观察并做好记录，学生对实验进行分析和总结，这种教学方式在，对学生加固知识框架，探究新知，提升学生的综合学习能力方面都取得了一定的成效。

1相关概念

1.1探究实验传统的化学学科实践教学通常以教师演示和学生效仿为主，相比之下，探究性实验在结合传统实验教学的同时，把学生放在了实验主体的位置上，学生在教师的指导下，首先要对实验进行自主设计，全程自主操作实验，进行观察并记录，自主进行实验分析和总结。在实验的过程中，学生加强了对知识的理解和应用，同时在教师引导下，加强知识的融会贯通，用相同的知识解释不同的实验现象，用不同的实验验证不同是理论知识。

1.2采取探究实验教学的意义传统化学实验教学中，教师是课堂的核心人物，学生虽然是学习的主体，但是自主性却得不到发挥，课堂上学生只能观察教师的实验，然后模仿教师的范例进行实验的重复再现。这种传统的方式，不仅难以激发学生的兴趣和主动性，而且有可能让学生产生厌倦的心理。但是探究性实验教学，一方面提高了学生的课堂核心地位，教师在改变教学方式的同时，也在实现角色的转换，让学生真正成为课堂上的主人，地位的提升也能够引起学生的重视。另一方面，学生们开展自主设计，自主实验，自我观察、分析和记录，能够真实地发现问题并积极探索解决问题。最后，探究实验对培养学生主动性，提高思维能力，创新思路等方面都有促进作用。

2 探究实验在高中化学教学中的应用策略

2.1.激发学生的兴趣 兴趣是学习的先导，只有增强学生的学习兴趣，培养学生学习的自主性，才能真正实现教学的目标。高中化学教师在开展探究实验中，首先要做的就是激发学生的自主实验兴趣。在教学生要明确学生是学习的主体，是实验的主体，重分尊重学生的主体地位，鼓励学生大胆想象，大胆设计，大胆表达自己的设想，并且要为学生创造一个和谐、宽松，交流顺畅的课堂学习氛围，利用各种辅助工具激发学生兴趣，引发学生思考，以进一步增强学生学习主动性。

2.2 做好实验准备探究实验并不意味着教师完全撒手，而是应该做好充足的教学准备，并做好前期的指探究实验并不意味着教师完全撒手，而是应该做好充足的教学准备，并做好前期的指导工作。首先，教师应该按照实验内容，准备或者提前告知实验室准备好实验的器材，并交给学生器材的原理及实用方法。一些存在安全隐患的实驗，教师应该做好示范工作，但是针对那些比较简单，而且不存在安全隐患的实验，教师要指导学生提前做好实验计划，并对学生计划进行审核把关，对于确实存在漏洞的计划给与纠正。对于一些太过复杂的实验，教师可以借助新媒体播放实验过程给学生以参考和借鉴。为了避免学生照抄照搬，可以给学生播放类似而不同的实验做借鉴。

2.3 引导学知识探究实验知识探究实验是教师引导学生对新知识理解和学习中，以站在原有知识角度之上进行分析了解的方式，这种方式大大降低了对新知识理解的难度。在实验中，面对新的实验内容，教师可以引导学生将学生了解的实验与新的实验进行结合，因为学科内的各种知识点彼此之间都具有相关性。同时在实验中，教师也可以引导学生进行渐进式的方式，先进行简单的实验，再进行中难度的实验，采取循序渐进的方式。在实验过程中，教师要给与实时的指导，并且充分尊重学生的意见，对学生的实验结果给与总结和科学的肯定。

2.4 适当总结和反馈学生进行的自主实验，其结果必定会有成果，也会有失败，教师要根据学生实验的具体结果，给与分析和总结，对失败的试验，帮助学生从试验的准备、操作等各个环节寻找错误和漏洞，对于成功的试验，教师也应该帮助学生进行总结。带领学生对实验的流程进行回顾，分析成功和失败的原因，帮助学生积累实验的经验，为进一步的学习奠定扎实的基础。

3 结论

综上所述，高中教学阶段，由于学生知识的积累已经达到一定的度，学生可以开展自主性试验活动，但是这并意味着教师就可以脱离试验教学，而是应该转变观念，在试验准备阶段、操作阶段、分析总结阶段都给与适当的指导和纠偏。以培养学生自主学习的能力，为构建化学学科知识奠定坚实的基础。实践证明，在高中化学教学中，结合探究性实验开展教学已经取得了较高的教学效果，在实践学生全面发展的教学中发挥了积极的作用。