浅谈小学语文阅读教学

滕永莲

【摘 要】作为语文教育中的关键部分，阅读教育需要在阅读中训练和指导，培养学生的阅读能力，是一种综合性十分突出的活动。教学中，教师需要提前做好设计，确保每一个环节都有契合学生成长，要全方位训练学生。不过从近些年的表现来看，不少教师阅读教育中并没有关注学生自主性，不少学生甚至因此成为了被动学习者。即便在教学中使用了信息技术，不少教师仍旧让学生被动学习着知识。多媒体虽然呈现了五彩纷呈的内容，但是没有协调好阅读本身和课件的关系。仍旧无法完成学生阅读习惯和能力培养，需反思。

【关键词】小学语文;阅读教学;主体;语感

前言

新时期背景下，语文教育一定要重视学生阅读能力培养，積累丰富的经验想，形成良好语感素质和能力。学生需要掌握多样化阅读手段和方式，在阅读中感受熏陶，理解和鉴赏作品，发展个性并丰富学生精神世界。近些年不少语文教师为了在课堂中追赶任务，常常忽略了学生的自主学习意识和阅读能力培养。只是简单的概括中心思想和段落大意。教师成为了作品解读者，学生只是在被动学习知识。即便有了信息技术提高课堂学习积极性，不少学生仍旧没有形成自主学习能力。

一、激发兴趣提高成效

在学习中兴趣的作用和影响是最为突出和关键的。只有在学生有了学习兴趣以后，学生才能够拥有做事动力。为了让学生在阅读过程中充满热情，主动学习，提高学生学习效率就需要予以学生阅读兴趣激发足够的关注度。拿到文章以后不能直接让学生去读或是直接由教师讲解。学生被动的学习知识无法获得非常好的效果[1]。学生没有兴趣就无法得到收获。教师需要用各种各样的手段和方法激励学生，使学生迸发阅读兴趣、阅读热情，其结果将会大不相同。如回答问题、轮流读、分角色读等，在各种各样的模式中学生才会形成积极性与向往。并且这些模式下，阅读会帮助学生对字词句建立深刻印象。如学习《田忌赛马》一课的时候，教师就可以使用电子白板展示课文插图，随后让学生自行用语言描述图中的内容。此时学生默默的开始了课文阅读，结束后纷纷举手，并诉说着对整篇课文的理解，甚至有不少学生此时就已经记住了这篇课文所表达的含义和内容。

二、阅读中予以学生朗读训练更高重视

语文教育最大的作用和目的就是让学生在学习中形成听说读写能力。其中听和读都是积累和吸取知识的能力，读是非常基础的素质。教学过程中，教师一定要为学生安排和提供充足的朗读机会和条件，让学生拥有自主学习机会与空间。这样学生才能够自由朗读，感受与理解文章的特点。在实践中感悟作品、发现问题，明白文章中的思想感情[2]。假设学生能够顺利的阅读文章，明白文章所说的含义，则意味着此时学生已经具备了朗读技能、朗读水平。假设学生在阅读中有很多不会不懂的问题，障碍重重则说明学生的阅读理解困难十分突出。此时就需要让学生用勾、标、点、圈等方法记录，为后续的学习夯实基础。这样学生的学习就能非常自然地落实。学生后续的交流、阅读和使用工具书也会十分明确。

新课标强调阅读是学生和文本、作者对话的必要性过程，具备这一能力以后学生的语文素养才能够得到成长。教师在平时的教学中要多让学生自我朗读。如学习《泊船瓜洲》这一课的时候，教师可以让学生在预习中认真读，在早读期间认真读，在中午校园广播播放《泊船瓜洲》的时候跟上默读，在课堂教学中跟着领读的学生认真朗读。在各种各样的朗读活动中，提升学生的朗读水平、朗读能力。

三、阅读教学中突出学生主体地位

新课改明确提出要让学生以课堂主人的身份出现，在阅读中，教师要引导学生，让学生更加自然地进入课堂。当然这里所说的并不是说教师就要不管不顾撒手不管学生[3]。不是说教师将所有的时间留给学生，而是要打造自然的课堂，让学生成为学习的主人。教师要做好课堂引导工作，突出“导”的价值。教学中认真钻研，考虑学生条件，设计出学生喜欢的课堂，让学生自行动手、动脑、动眼与动口。教师需要巧设悬疑，引导学生思维，让学生将全部的注意力放在课堂，营造趣味化十足的课堂环境。

当然阅读过程中教师还要处理好师生和生生的关系。打造和谐、民主、宽松、自由氛围。平等、信任以及和谐的师生氛围才能够让学生更加主动的学习。教师需要意识到自己也是学生群体当中的一员，教师需要和学生一同进入到课堂当中，共同商讨问题，互相信任。在得到学生信任以后，学生就会将自己内心的真实想法和感受作为基础，与教师建立密切交流。只有这样教师才能够掌握学生的问题与困难。在解决问题的同时，营造和谐、民主、宽松、自由的氛围。学生享受着学习的快乐，在快乐中成长。尤其是学困生更是需要得到教师的关注。教师需要和学生多沟通，不歧视、不挖苦学生，关心学生、关爱学生，让教师感受到自己的爱，减少学生成绩上的压力。教师要多去尝试挖掘学生的优点和闪光点，帮助学生建立自信心，更加主动的学习，提高学生成绩。

四、在阅读中培养学生语感积累和运用语言能力

在语文教育中语感是非常重要的部分，语感所对应的就是语言准确、敏锐、丰富的能力。如果学生不具备语感能力，就好像音乐家缺少了乐感，美术家缺少了视感一样。在有了丰富语感、灵敏语感以后，学生才能够在阅读文章中形成更大反响。

参考文献：

[1]袁亚琼.浅谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J/OL].学周刊，2017（03）：121

[2]王晓青.谈小学语文阅读教学的有效策略[J/OL].学周刊，2016（03）：128

[3]苏呼琳.小学语文教学中如何指导学生课外阅读[J].课程教育研究，2016（52）：118.