依托道德与法治课堂 培养学生核心素养

朱莉莉

摘 要：随着新课改号角的吹响，学生核心素养的培养是教育改革的又一次巨大飞跃。初中道德与法治课堂是德育教育的重要基石，对学生核心素养的培养与形成具有重要的作用。本文从五个方面探讨了基于核心素养的初中道德与法治课堂建构，从而促进学生全面发展，使之成为中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。

关键词：道德与法治；课堂教学；核心素养；建构途径

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）01-035-1

一、指导学生关注社会，关注时事政治

中学生关注社会，了解社会既是社会发展趋势的需要，也是自身发展的需要。青年学生正是跨世纪的一代，负有振兴中华的使命。道德与法治由于其学科特点，它与社会是密不可分的。首先，教师自己要积累时政知识，关注时政。通过看新闻联播，查网络信息，了解时事热点，了解新闻事件的来龙去脉，与课堂教学紧密结合。其次，要引导学生关心、关注时政。在课余可以鼓励学生通过电视、报纸等媒介了解时事热点，课余可以多讨论时事，使关注时政成为日常生活的一部分。最后，每节课前5分钟我设计了《时事播报》环节，在这个环节中，教师引导学生运用课堂所学知识对时政进行分析，并给予引导、总结。

二、联系学生实际，实施课堂生活化教学

我国伟大教育学家陶行知先生就多次提出“生活即教育”的口号。初中道德与法治的教材就源于生活，而又高于生活，是真实生活的典型化。在教学中，教师应尽可能地联系学生生活实际，在学生熟悉的生活环境中找教育，并可针对学生思维的疑点、难点设计问题，让学生的主动探究中创建情感课堂。在讲“诚实守信”这一框时，我给学生们讲了南京冠生园用过期的原料做月饼坑害消费者被曝光而破产的教训，提到了工业酒精造假酒致人死亡的惨案，然后又联系到我们学校举行的“诚信月”活动。我问孩子们，自己是不是一个讲诚信的人？怎样才能成为一个讲诚信的人？学生们争先恐后地发言谈想法，表決心。我相信我的孩子们会成为一个讲诚信的人。师生之间的感情沟通好了，情感共鸣就能产生，学生对老师的信任感就能增强，自己也就更能发挥在情感教育中的导向作用，从而促进教学的顺利进行。

三、利用多种形式，改进教育教学方法

潜移默化是情感教育的较好方式，一个小品，一幅漫画、一首好歌，一段故事，一次参观，一次劳动，一部电影等等，都是对学生进行情感教育的有效途径，设计并抓住这些瞬间对学生进行真、善、美的情感教育，往往比说教更能起到滋养心灵的作用。比如在学习在讲述消费者的权利和义务时，用到了《星级宾馆》这幅漫画，第一幅是两个人要旅游，来到旅行社，服务人员说可以提供“星级宾馆”住宿，最后一幅是两人住在可以看见星星的破屋里，原来是这样的“星级宾馆”，前后组图形成鲜明的对比。学生一开始觉得这组漫画很有意思，都哈哈笑了起来，可是对于漫画的内涵还不是思考的很深入。于是我就课本的相关知识点进行了引导，他们马上就明白了这是一种侵害消费者利益的行为，从而把握了本课的知识点。再如九年级讲到合作那一节时，为了检验学生是否理解合作的意义这一难点，我选择用游戏进行教学反馈。在选择之前，我进行了深入的调查，以学生为本。首先，游戏要适合绝大多数人一起参与，也就是说游戏的技术难度不能太高，这样有利于提高大多数学生的积极性，让他们感觉到每一个人都可以参与。其次，游戏的形式要新颖，最好是学生感兴趣或没有玩过的类型，这样可以引发他们的好奇心，激起他们的积极性。第三，游戏的选择要注意典型性，一个游戏可以很好地折射相应的知识点，不能“热闹”过后没有什么感悟和收获，这样只会是“哗众取宠”。果然，结果出乎意料。孩子们不仅感悟到了合作的好处，还悟出了合作的方法，结果获得了成功的体验。学生在发表成功感言时说道：“失败并不可怕，重要的是我们感觉到了快乐，我们大家正在朝同一个目标前进，从中我们也学会原谅别人的无意中犯下的过失。”在初三最后谈理想时，根据初三学生即将毕业这一情况，我选择《毕业歌》作为这节课的结束，豪迈的歌声使学生产生强烈的情感体验，激发了学生为中华之崛起而奋发学习的热情。

四、采用多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣

多媒体技术能集文字、声音、图像于一体，可以突出思想品德教材图文并茂，活跃新颖的特点，具有强烈的感染力，而初中学生的思维又以形象思维为主。针对学生的心理特点，我们可以利用多媒体的优势，为调动学生的非智力因素营造情境，为建构情感课堂创造有利条件。上述歌曲、诗歌、电影等教学方式就可以借助多媒体教学。例如，在讲“可持续发展战略”时，学生看到屏幕出现的“物种灭绝、土地沙化、草原退化、水土流失、荒山秃岭”等触目惊心画面和首都北京遭遇沙尘暴的那段新闻报道，无不从内心深处认识到把经济发展与保持环境和谐协调起来，坚持科学发展观，走可持续发展的道路，是中华民族振兴必经之路。

五、改革评价体系，推进学生核心素养教育

教育质量评价具有重要的导向作用，是教育综合改革的关键环节。开展基于核心素养的教育教学改革，评价是关键。没有评价这根指挥棒的引领，基于核心素养的教育教学改革就是一句空话。教育改革要切实改变当前教育评价中存在的问题，诸如：在评价内容上重考试分数，忽视学生综合素质和个性发展；在评价方式上重最终结果，忽视学校进步和学生努力程度；在评价结果使用上重结论证明，忽视诊断和改进等。

总之，基于核心素养的初中道德与法治课堂建构是一个长期深入的过程，教师应依据教学目标来培养学生的核心素养，抓好道德与法治课堂这一重要载体，实现课堂教学改革新的飞跃！endprint