浅谈高职院校思政工作的落脚点

赵志远

摘要：近年来，高职院校学生群体的心理健康问题突显，这些问题会极大阻碍他们以后的工作、人际交往等方面。本文主要对大思政背景下高职院校思政工作的落脚点进行了探讨，并提出了三个实践路径。

关键词：大思政 大健康 心理健康

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）23-0129-02

我国高校思想政治教育工作不断改革，逐渐形成了大思政特色教育模式，该模式涉及的内容越来越多元化，涵括了道德教育、法制教育、心理健康教育等多方面内容，实现了多种教育的有机融合。在这样的前提下，寻找并确定思政工作的落脚点，是高职院校思政工作者需要共同面对的问题。

一、高职院校思政教育工作现状分析

众所周知，高职院校学生来源比较复杂，他们的文化基础、心理承受能力等方面有较大差异，因此高职院校思想政治教育面临着越来越艰巨的挑战。目前，高职院校思政工作者面对的学生现状：一是学生素质差异大。一学期下来，学生不知道教师姓名的比比皆是，英语零基础的也比较多；甚至有的学生都不清楚自己教室在哪里……部分学生没有形成良好的学习习惯，学习态度不端正，自控力差等也影响思政教育效果。二是学生思想差异大。现在的学生被来自外界杂乱、纷繁的信息冲击和影响，导致思想上出现各种问题。高职学生中的大多数在中学阶段就不被重视，对未来比较迷茫，归属感较弱，着眼眼前利益，没有长期目标，更缺乏为之奋斗的理想信念。他们关注国家大事的少，关心民生的更少，喜欢在“英雄联盟”“绝地求生”等网络游戏中寻找志同道合的伙伴；他们情绪化，自我为中心，依赖网络，是非不分，情感冷漠，缺乏起码的公共道德，对师长缺乏尊重，对家人、朋友缺乏关心；法律意识淡薄，在他们的意识里，犯法与犯错是对等的；他们功利主义和个人主义比较严重，做事情时更多的是考虑自己能获得什么，追求个人利益最大化。三是心理状况差异大。在很多學生看来，高职教育是他们不得已的选择，心理上并不认可学校的管理和教育，抵触思政教育；普遍比较自卑，容易出现过激行为，如打架斗殴等；同时受到浮躁的社会风气影响，他们攀比的比较多，消费水平极高，过于自负，但是承受挫折的能力又很弱，容易出现焦虑、抑郁等心理问题。

二、高职院校学生心理健康教育存在的问题

近年来，学生群体的心理健康问题突显，特别是抑郁症的高发，让越来越多的学生出现厌学的心理，进而导致他们休学、退学，甚至有才毕业一年的学生因为抑郁症自杀了，这表明现阶段的高职院校学生心理健康教育仍存在一些问题：一是高职院校并未重视科学化、专业化、专家化的心理育人队伍的建设。这支队伍从专业背景、年龄结构来看，都未做到合理分配；从实际工作来看，也未做到“传帮带”，未对这支队伍进行系统培训、提升；再加上他们平时事务性工作繁杂，没有进行自身素养的锻炼和提升，导致这支队伍的综合能力有所欠缺。二是高职院校关于这支队伍的职责和考核并未做到清晰规范。三是心理健康教育与思政教育并未做到互相渗透，学生的心理诉求很难得到及时解决，也并未建立大学生大思政教育档案并长期跟踪。四是高职院校未定期对教育工作者进行心理普查。教师群体也有繁杂的家庭生活，也要面对一些工作、家庭之间的矛盾，很容易出现消极、焦虑等不同的负面情绪，如不能及时排解，超出心理承受的范围，则会出现心理问题，最终在一定程度上影响教育工作的实效性。

三、大思政背景下高职院校思政工作的落脚点

习近平总书记指出：思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养。在“大健康”理念指导下，思政工作者不仅要培养学生拥有健康的身体，学会健康地学习、健康地生活，更重要的是培养学生有一颗健康的心灵。一些调查研究发现，高职院校学生思想政治教育与心理健康教育存在双向因果关系，学生的心理健康状态会影响学生学习思政教育的效果，而学生思政教育的理解力与接受力也会受到其心理健康品质的影响，这就产生了循环效应。将思政教育与心理教育合为一体，尤其要突出大学生的心理素质和健康水平，就是我们高职院校学生思政工作的落脚点。

四、高职院校思政工作落脚点的实践路径

对于学生思想政治教育工作来说，学生既是工作的出发点，也是最终的落脚点。在当前大思政背景下，重视学生心理健康教育，重视思政教育工作者的心理健康状态，不仅关系到学生自身发展，也关系到高职院校整体教育质量的提升，相关部门应该引起重视。可以重点建设以下三个方面：一是重视思政教育、心理健康教育工作者的队伍建设。近年来，心理教育和心理咨询工作越来越受到社会、学校和家庭的重视，许多高校成立了心理咨询中心，配备了一定数量的专业的心理咨询师，但是专职人员的数量配备却不能满足学生、教师心理咨询的需要。有数据显示，现在全世界出现心理问题的人越来越多，可以说心理问题成为社会、学校和家庭关注的热点问题。高（下转第128页）（上接第129页）职院校现在承担心理健康教育、心理咨询工作的教师大多数都是辅导员兼任，这些辅导员还需要承担其他的工作任务，没有办法及时满足学生的正常心理咨询需要。所以，在建设这两支队伍的时候，不仅要提高教育工作者的准入机制，关注专业背景的同时还要考查这两支队伍的理论水平和实践经验，更要注重这两支队伍的数量和素质的整体提高。从而使学生能及时得到专业化的指导、帮助，科学、有成效地开展心理健康和思政教育工作。

二是完善运行这支队伍的运行考核机制，不仅要明确他们的职责，还要有专门的考核评价机制，重过程，重实绩，在职称评定、绩效工资等方面提供一定的保障，从而调动整支队伍的积极性。目前，许多高职院校对于思政、心理健康教育工作者的考核都是与专业教师一样考核，没有进行具体的、有针对性的考核，这严重打击了这两支队伍的积极性。思想政治教育、心理健康教育工作与课堂教学有明显的区别，虽然这些工作的总目标是一致的，但是教育的内容、方式等都各有侧重点，那么高职院校在管理、考核这两支队伍时，就不能一概而论。思政教育、心理健康教育工作注重的是过程，更多的是聆听、疏导学生，帮助他们解决思想问题或者心理的困扰，那么重过程、重实绩必然是高职院校考核这两支队伍的主要依据。希望高职院校能真正重视这两支队伍的建设与考核，营造良好的大思政、大健康教育的氛围，为每一个学生的成长成才服务。三是建立大学生大思政教育档案。对于大学生的教育，不能局限于学习、各类校园活动，还应该重点关注德育、心理健康教育，思政教育和心理健康教育是密不可分的，建立学生的思政教育档案，不仅包括心理素质情况，也要包括学生的学习、德育、课外活动情况，发挥心理健康教育、思政教育、课堂教育与课外活动的共同作用，帮助学生确定人生目标，用乐观的心态、积极的态度面对困难和挫折；注重学生的个体发展，从实际生活出发，引导学生健康、全面发展。

参考文献：

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责任编辑：张蕊