中职学生的管理要找准三个“关键点”

肖乾勇

中职学生是一个特殊的群体，他们大多学习成绩差，自信心不足，情绪偏激，性格叛逆，常常被打上“问题学生”的标签。但他们大多思维活跃、活泼好动、动手能力较强、讲义气、善交际。如何帮助他们改正缺点，挖掘潜能，彰显优点，这是摆在我们中职学校教师面前的重大课题。多年的工作经验告诉我：要想真正有效地管好中职学生，必须找准三个关键点。

一、找准师生感情交融的沸点

（1）用爱催生爱。教育是用爱和责任铸就的，没有爱就没有教育。可以说，爱是开启学生心扉的钥匙，是点燃学生心灵的火把。日常生活中多给予他们关心，平时多和他们交流、沟通，经常到学校宿舍和他们聊聊天，发现问题及时帮他们解决，使学生感受到教师非常重视他们、关爱他们，这样就会逐步拉近师生之间的距离，赢得学生的爱戴。

（2）用信任赢得学生的信任。教师的信任，就是学生健康成长的阳光，得不到教师信任的学生，犹如生长在黑暗里的花朵，是永远不能开放的。信任学生是教师的基本素养，苏霍姆林斯基说过：“信任才能换得信任，教师要想得到学生的信任，就必须先信任学生。”只有学生信任教师了，才能接受教师的教诲。

（3）用尊重赢得学生的尊重。李镇西说：“任何时候我们都不应该以伤害学生的尊严作为代价，去换取所谓的‘教学效果！教育，决不能为了目的而不择手段！尊重学生并不能代替教育的本身——这只是教育的前提，但剥夺了学生的尊严，就剥夺了教育的全部！”作为未成年人的学生也有自己独立的人格尊严、独立的思想意识，师生相互尊重才能营造和谐的教育氛围，提高教学效果。可以说尊重学生是教师的基本品德。

二、找准学生自信的支点

（1）用赏识激励学生。每个人都渴望被赏识，赏识是教师播撒在学生心头的阳光，是激发学生生成希望的点火器。因为被赏识，曾让学生信心百倍；因为渴望被赏识，会鞭策学生让自己更优秀。我们可以从学习生活的细微处发掘学生的闪光点，并加以培育和放大，让他们的闪光点成为优势、成为特长。所以说懂得赏识的教师才是好教师，充满赏识的教育才更有力量。

（2）用梦想引导学生。威尔逊说：“我们因梦想而伟大，所有的成功者都是大梦想家。”梦想是生命的灵魂，是心灵的灯塔。中职学校的教师要善于挖掘学科专业的特点，结合学生实际情况，引导学生构筑美好的梦想。多角度、多方位展现专业发展的魅力，为学生打造美好的职业发展愿景，让他们真正懂得一个优秀的技工也能成就出彩的人生。

（3）用榜样打动学生。榜样的力量是无穷的。法国作家卢梭说：“榜样！榜样！没有榜样，你永远不能成功地教给儿童以任何东西。”教师就是学生的直接榜样，特别是专业课教师，要充分利用实训操作演示的魅力打动学生，要善于利用从普通技工走向伟大发明家的成功事例教育学生，如通过开展收集整理发明家的故事竞赛活动，学生就会明白只要掌握一定的技术，勤学苦练，熟能生巧，再简单、平凡的工作也能干出一番事业的道理。同时教师还要善于引导学生从同学、朋友、家人、邻居等普通人中寻找典型事例，发掘他们的闪光点，挖掘出能打动人的细节，为自己找到最实在的榜样。

三、找准学习的趣点

（1）创设情境，激发兴趣。“登山则情满于山，观海则意溢于海。”一定的情境，产生一定的情感，而学习兴趣是与学习者的情感相联系的。我国古代著名教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”这里的“好之者”指的是人们对某种事物深厚而稳定的兴趣；“乐之者”是人们对某种事物以此为乐的心理状态。据心理学家研究：任何发生过的心理现象都会在大脑中留下或深或浅的痕迹。那些在当时曾产生过浓厚兴趣，并曾积极进行过思考和行动的事情，往往经久不忘。

（2）选好突破口，提高兴趣。对新事物的好奇心是学生重要的心理倾向。心理学家根据经验和实践证明，认识内驱力多半是以好奇的倾向产生出来的。学生这种心理倾向一旦被激发，就会产生浓厚的学习兴趣。选择最佳教学突破口，就是从激发学生心理倾向出发，以角度的巧妙，切入的新奇，呈现出新颖不俗的教学设计，给学生创设一种急于求知的教学情境，激发学生浓厚的学习兴趣。一旦让学生迷上了某项技术，爱上了某种工艺，想要让其不优秀恐怕也难了。

（3）开展实践活动，拓展兴趣。课堂教学的时间、空间、内容是有限的，但课外活动的时间、空间、内容是无限的。只有到广阔的课外空间去实践，才能更好地增长才干，使学生的直接兴趣转化为持久的间接兴趣，甚至发展为学好专业课程的兴趣爱好，产生强大的学习动力。在教学实践中我曾做过一些有益的尝试，如组织学生讲故事、搞演讲、进行新闻采访、社会调查等，成立文学社、广播站、开展各种兴趣小组活动等，这样使学生在各种活动中充分发挥各自的特长，展露自己的才华，使他们获得成功的愉悦，从而激发其学习热情，焕发持久的学习兴趣。

（作者单位：新宁县职业技术学校）