信息技术与初中数学学科教学整合的探究

张永刚

摘要：信息技术与初中数学的整合是指教学时将信息技术、资源、方法、人力资源和教材内容融合在一起，一起完成教学目标的一种教学方法。信息技术创造了良好的学习氛围，促进学生自主合作探究学习，有助于学生整体素质的提高。

关键词：信息技术 初中数学教学 整合

一、关于信息技术与数学教学整合的作用1.激发了学习兴趣，促进了思维的发展。初中数学内容的枯燥、学生年龄较小及身心发展尚未成熟等因素，导致了一部分学生产生厌学情绪。多媒体信息技术的运用，营造了内容多彩、生动形象、富有探究问题的情景，激发了学生学习的欲望，促进了思维的发展。2.突破教学难点，优化了课堂教学。教学难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧，是新内容与学生已有的认知水平之间存在的较大的落差，分析这个落差，搭建合适的台阶。教师要着力想出各种有效办法加以突破，为理解以后的新知识和掌握新技能奠定基础。多媒体信息技术的运用，优化教学过程，化解教学难点，提高了课堂教学效率。3.以学生发展为本，促进学生主动参与学习。多媒体技术图文并茂、丰富多彩、人机互动，恰当创设了教学情境，为学生自主学习创造空间，促进了主动参与学习。例如数学复习课时，结合学生学习水平及认知能力，精心设计不同层次的知识点，组织学生运用网络进行问题的讨论、答疑。学生根据自己学习的需要，选择适当的问题，自主参与学习，学生的主体作用得到了发挥，真正体现了新课标的一个重要理念——学生主动学习。4.拓展了学生想象思维的空间。信息技术和初中数学教学整合，为学生提供了资料获取、加工、利用，知识创建、展示、演示，情景创设、实验模拟，交流、通讯、协作，练习、测试、成绩评价的平台，学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力得到了提升，开放的思維方式与自主学习能力得到了培养，为学生终身学习奠定了基础。

二、关于信息技术与数学教学整合注意的问题1.运用多媒体课件必须注重效用。多媒体信息技术的运用，必须体现教学内容的目标性、科学性、艺术性，讲究实效性，绝不能追求形式，为了运用多媒体课件不管内容是否适合，千篇一律，牵强附会，画蛇添足。2.运用多媒体课件必须把握时机。多媒体信息技术融合了语言（包括语言、文字、图像）与非语言（指通过视觉、听觉、触觉、嗅觉感受到的姿态、外貌、语言语调、气味等）的感知材料，适应了不同学生的感知特点。激发了学生学习欲望，调动了学生发现问题和探究问题的积极性，然而教师使用时必须把握时机。改用的一定用，不改用的不用，真正体现多媒体信息技术为教学服务的功能。3.解决好形象化与抽象性之间的关系。多媒体信息技术最大的特点就是静态变为动态、抽象变为形象，然而过多运用多媒体技术，一切抽象问题都形象化了，对学生抽象思维能力的培养是不利的。数学是一门时刻需要抽象思维能力的学科，抽象思维能力削弱了不利于数学的学习，一切问题的形象化必然导致学生抽象概括能力的下降。多媒体技术运用要训练学生使用右脑，也要注重开发左脑，注意如何恰到好处的使形象思维和抽象思维相辅相成，优势互补，相得益彰。4.解决好程序化与创造性的关系。多媒体课件所控制的教学过程是严密和紧凑的，阻碍了教师的临场发挥和师生之间的交流。教师运用多媒体技术不能被自己设计的课件束缚，必须以学生为中心设计课件，把课件的人严密程序与学生创造性的发挥有机结合起来，促成人机合一，培养创新人才，发挥多媒体信息技术的辅助作用。

三、信息技术与数学整合应遵循的原则1.实效性原则。在课件设计和课堂教学中，要注意信息技术使用的实际效果，不能为了用而用，也不能为了让人看着有新意而用，要用的恰到好处。例如，用圆规教学画图、用直尺画线段、用三角板画垂线、用量角器量角度，需让学生学会实际操作方法，传统教学工具来的更方便、明了，让学生看课件演示有画蛇添足之嫌。2.主体性原则。学生是学习的主人，教师是课堂的引导者，教师要善于设计多媒体课件，引导学生从既定的目标出发，展开思考，让学生积极主动参与到学习中来。不能像放电影一样，用多媒体牵着学生走，而丢失了学生自主学习的空间。3.充实性原则。信息技术的发展，给我们提供了海一样的知识容量，弥补了书本知识的有限，可以将我们的课堂向课前、课后延伸，在课外搜索到的知识和大家一起分享，一起提高。既提高了数学学习兴趣，充实了学习内容，在整理、甄别资料的过程中，又提高了学生的信息素养。信息技术与初中数学教学的整合需要我们强化“以人为本”的教育理念，培养学生使用信息技术的能力，让他们享有信息时代所带来的学习乐趣，创设更加快乐、高效、有趣、活力的初中数学课堂。

参考文献：

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