浅谈幼儿教学活动中教师提问设计的有效性

林小莉

摘要：提问是幼儿教育的一种重要方法，并充分利用幼儿的好奇心，以此来激发幼儿的求知欲望，为幼儿构建知识体系打下基础。但是，在幼儿教学实践中却出现了一些问题质量偏低的情况，这种问题严重影响了提问在幼儿活动中的有效性。因此，提升提问有效性，显得非常重要。对幼儿活动中教师提问设计的有效性进行了探讨，从问题的指向性、启发性、引导性和层次性这四个方面展开了论述。

关键词：幼儿教学活动 提问设计 有效性

在幼儿教育中，提问是非常有效的教学手段，因为这符合幼儿好奇心重的心理特点，通过提问可以激发出幼儿对事物的好奇心，教师还可以鼓励幼儿自己动手去验证问题的对错，从而实现知识体系的构建。

一、提问设计要有指向性指向性是教学设计中的重要部分，问题的指向性直接决定了提出问题的目标，所以教师在幼儿活动中设计问题一定要确保指向性。一方面，要保证教学问题有利于促进教学目标的实现，也就是提出的问题能够让幼儿收获知识，而这些知识点正是教学目标中的一部分；另一方面，要保证教学问题能够限制幼儿的思维，因为幼儿的思维比较活跃，如果教师提出的问题开放性较大，幼儿就会给出很多天马行空的回答，難以达到培养幼儿思维能力的目的。因此，教师在设计问题的时候要注意指向性，并在提出问题的基础上，确保幼儿的思维能力能够得到锻炼，进而提升问题的有效性和实用性。

二、提问设计要有启发性启发性是幼儿提问设计中的一个重要原则，因为幼儿教育的终极目标就是通过提出问题，让幼儿展开想象和联想，从而锻炼幼儿的思维能力，帮助幼儿开发智力，所以教师一定要注意问题的启发性，不仅要让幼儿知道是什么，还要让他们理解为什么。在设计问题的时候，教师要通过问题让学生学会组织语言并说出自己的答案，而不是教师直接提供几个选项，让幼儿选出自己认为正确的。换个角度来说，就是以提出问题为主，尽量避免给出选择题和判断题这类题型，因为让幼儿自己思考、分析、解答，更能锻炼他们的能力，学生的思维活动也更深入，所以在幼儿活动中提问一定要注意启发性。

三、提问设计要有引导性问题的引导性也是幼儿活动问题设计的重要环节，因为幼儿的思维非常活跃，思维跨度也比较大，即使教师提出的问题具有指向性，想要幼儿凭借自己的思维能力去解决问题也是非常困难的，所以在设计问题的时候，教师还要注意问题的引导性。教师是事先知道教学内容的，但是幼儿对此一无所知，甚至之前根本没有接触过这些内容，所以教师要确保问题具有引导作用，将幼儿的思维固定在某一个范围内，沿着某个方向进行发散，从而进入良好的学习状态当中，促进教学效果的提升。

四、提问设计要有层次性在幼儿教育过程中，因为幼儿的学习能力、智力水平和知识基础都存在很大的差异，如果教师采用统一的教学方式，就会导致幼儿在学习水平上出现两极甚至多级分化的情况，这种分化情况会随着幼儿的学习年纪增长而逐渐加重，幼儿的学习成绩也会拉开很大的差距。为了避免出现这种情况，教师在设计问题的时候就要注意层次性，主要是考虑两个层次，其一是幼儿的层次，其二是问题层次，掌握了这两个层次，教师就可以为不同层次的幼儿设计不同的问题，并且让不同层次的幼儿达到同样的教学目标。比如，在讲解《小野猪和它的妈妈》的时候，教师就可以利用问题的层次性开展教学，对于基础较差的幼儿，教师可以提出这样的问题：“小野猪妈妈送小野猪出去看病是不是很辛苦啊，从哪里可以看出来呢？”对于能力一般的幼儿，可以这样提问：“小野猪的妈妈知道小野猪患上了会传染的疾病，为什么还要背着它去看病？”对于理解能力较强的幼儿，教师可以设计这样的问题：“如果是小野猪的妈妈生病了，你们认为小野猪会怎么想、怎么做呢？”这些问题都是基于幼儿的能力提出来的，幼儿看到这些问题都想着发表自己的意见，所以有利于激发幼儿的学习欲望，让他们的思维能力和表达能力得到锻炼。要想取得良好的教学效果，教师就要根据幼儿的思维和心理特点进行提问，并注意问题的层次性，让整个班级的幼儿都能参与其中。

五、结语综上所述，提问作为开发幼儿智力的重要方法，它在幼儿教育中的重要性是有目共睹的，所以教师在幼儿活动中设计问题一定要注意有效性，要时刻牢记设计问题的目的，主要是为了帮助幼儿开发智力、构建知识体系而进行的，最终目的是为了实现教学目标。所以教师一定要避免提出过于宽泛的问题，尽量提一些能为教学活动的开展提供便利的问题，让幼儿的思维能力得到锻炼，从而实现幼儿教育目标。

参考文献：

[1]代玲玲.幼儿教学活动中教师提问设计的有效性分析[J].教育科学，2017，（03）：162-163.

[2]侯巧玲.幼儿园数学教学活动中教师提问有效性的研究——以重庆某幼儿园为例[J].时代教育，2016，（07）：247-248.endprint