小学语文教学和班主任管理的有效结合解析

胡晓静

摘要：小学语文教学对班主任管理具有非常重要的作用和意义，在实际应用中可以有效提高班主任管理效率。对此，在研究中主要以小学语文教学为核心，探究小学语文教学与班主任管理有效结合的方式，进而实现小学教育的育人目的。

關键词：小学语文教学 班主任 管理 结合 方式

一、借助语文教学内容，开展学生思想教育工作（一）重视课文朗读，加深思教记忆对于小学阶段的学生而言，其各方面思想观念还没有形独立边界，这就要求在小学语文教学中，教师要在课文教学中帮助学生形成思想观念边界，构建完善的思考体系，同时作为一种教育意义明确的学科，语文教学是辅助班主任进行班级管理的有效手段，使得学生自觉约束自身行为，养成认真学习的思想品格。对此，教师要重视课文朗读，利用朗读和背诵加深学生对语文课文内容的印象，同时也使得学生更加理解课文中的教育意义，实现小学语文的教育目的。例如，在小学语文教材《三只白鹤》教案设计中，教师可以先让学生自行默读《三只白鹤》课文，让学生对课文内容形成初步印象，之后让学生齐声朗读课文，加深对段意和字句的理解，深化教学内容记忆。在文章教学结束后，教师在带领学生朗读课文，让学生明白凡事要善于开动脑筋，注意事物的变化，这样做才能符合实际，把事情做好，达到预期目的。学习三只白鹤坚持不懈、勇往直前的高贵品质。（二）加强文字练习，引导正确思想在小学语文教学的过程中，为了潜移默化的引导学生形成正确的思想观念，教师要重视文字练习内容，了解书写作用的无可替代性，加强书写教学，进而不断提高学生的语文书写能力。从本质上看，小学阶段的班主任管理工作主要是对学生进行思想教育，让学生形成正确的思想意识和良好的行为习惯，提高学生的综合素质。例如，在小学语文教材《树和喜鹊》教学设计中，教师要根据教学内容和教学目的，为了让学生明白因为有了朋友而感到快乐，从而让学生感受到友情的重要性，有友爱而感到幸福的道理。教师可以摘选有思想教育意义的句子或者是段落，引导学生对此句子和段落进行书写，加深学生对语文课文教育内容的理解，辅助班主任进行班级管理工作，实现学生的全面发展。

二、强化语文课堂表达，营造良好的教育环境为了实现小学语文教育目的管理目的的实现，教学要将管理理念和管理内容贯穿于小学语文教学内容中，促进小学语文教学与班主任管理工作的有效结合，以素质教育为核心，积极开展语文课堂表达，为学生营造良好的教育环境，激发学生对语文课堂教学活动的兴趣和参与积极性，使得学生全身心的投入到语文学习中，为素质教育的开展打下良好的基础。例如，在小学语文教材《一分钟》教学设计中，在学生课前预习课文有所收获基础上，通过检查预习的方式了解在学生初读课文，理解课文内容，提出不理解的问题等情况，指导学生再读课文，讨论交流，结合自己生活实例，深入理解课文所蕴含的“珍惜时间”这一深刻哲理。明确这一教学目标后，教师要利用学生想法与表达能力的差异性，在语文课堂中开展表达交流活动，在进入教学后，教师可以巧设问题，提出“所有时间里的事物，都永远不会回来”什么意思？作者“我”把什么当作一个谜？”先给学生1分钟独立思考时间，之后进入小组讨论中，教师要让学生表达出自己的看法，了解学生思想水平与思想感悟，将其利用在班主任管理工作中，为班主任管理工作有效性的提升打下基础。

三、优化语文课堂组织，提高班主任管理水平课堂教学组织水平可以侧面反映出学生学习情况和思想水平，作为班主任管理工作的辅助学科，语文可以结合学生心理状况，营造轻松的课堂教学氛围，让学生在轻松自在的条件下接受教育，并将语文教育内化为语文素质，实现小学语文教育和班主任管理的最终目标。例如，在小学语文教材《小猴子下山》教学设计中，相对于传统教材而言，本文有更多可供师生自由发挥的空间，讲述了人有无穷的欲望，如果不知道满足，便会什么得不到。故事，告诉学生：世间没有绝对的完美，只要试着满足，试着去接受自己所拥有的，时间久了，它便会是完美的，不可或缺的。教师可以引用分组教学的方式，重视主体阅读感受和体验，引导学生金恩华课文内容表达自己的想法与心得，提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。采用“自主、合作、探究”的教学模式，让学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的爱心，在读中学习语言的表达方式，实现本节课的素质教育目的与能力培养目的。

四、结束语本文通过对小学语文教学和班主任管理结合的研究，提出借助语文教学内容，开展学生思想教育工作、强化语文课堂表达，营造良好的教育环境、优化语文课堂组织，提高班主任管理水平等有效措施，进而提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]邓世明.小学班主任与家长有效沟通合作问题调查研究[D].广西师范大学，2014.endprint