生命教育理念下化学学科教学研究

张延新

摘要：生命教育是我国教育发展的战略决策。生命教育包括生命的意义、生命的目的、生命的过程，等等，生命教育相对于安全教育更加重要的意义。

关键词：高中化学 生命教育 名人事迹

在社会发展过程中，教育的发展越来越重视学生的思想，安全，道德素质等的教育。现如今的生活压力增大，抑郁症，狂躁症已是屡见不鲜，并且这种现象越来越向年轻化发展。如何使学生在学校受教育的同时增加学生对生命的正确认识，是每位老师在教育过程中都应当注重的问题。高中化学离不开教学实验，而一些教育实验却有一定的危险性。结合化学中存在的危险性与生命教育理念，笔者对自己的教学之路进行了探索。

一、在化学教学中渗透生命教育1.通过社会事件渗透生命教育。在化学教学中，为了让学生意识到生命的重要性，在讲到《富集在海水中的元素——氯》这一堂课的时候，我将曾经发生在重庆的氯气泄露爆炸事故搬出来对学生进行生命的教育。当时的事故造成了7人死亡3人受伤，15万群众被迫转移的强烈影响。这场事故的起因是因为氯罐及相关设备陈旧，处置时爆炸的原因是工作人员违规操作。重庆天原总厂让工人用机器从氯罐中向外抽氯气，以加快排放速度，结果导致罐内温度升高，引发爆炸。通过这件事情，我将有关氯的知识点教给学生，也同时告诉他们氯的危险。同样通过这个案例，我接机教育我的学生，危险存在于生活中的方方面面，你的一个不在乎，不正规的操作就可能对他人造成致命的伤害。2.通过化学实验进行生命教育。在化学实验过程中，首先，老师要先做到正规的操作；其次，才引领学生进行实验操作。在实验过程中要无时不刻的讲解安全，提醒学生正确操作。例如，我们应该使学生清楚的认识到，任何一种化学药品都不能直接用手进行触摸，闻气味的时候要用手进行煽动来闻，而不是直接放在鼻子下，任何一种化学都具有危害性，是严禁品尝的，使用剩余的化学药品不能随便丢弃，要按照老师的指示进行归类摆放等等。只有多次反复的这样提醒，学生才会意识在实验过程中正确操作的重要性。

二、与生活相结合，渗透生命教育化学这门学科，看起来似乎远离生活，事实上与生活密切相关。很多的化学现象都会出现在生活当中。将化学与生活相结合，利用生活中会出现的危险状况对学生进行生命教育。例如，在讲到关于浓硫酸这一知识点的时候，我问学生：“你们听到过什么关于浓硫酸的事件。”很多学生都指出了清华学生刘海洋用浓硫酸烧伤大熊猫的事件。我借机问学生到：“如果这件事情发生在你们的身上后果会怎样。”这时学生都变得沉默，我继续说道：“每个人，每个生物的生命只有一次，在生活中我们应当珍惜自己的生命，同样也要尊重他人的生命。当生命遇到危险的时候，我们要学会正确的面对，解决危险，当你的生活压力过大的时候，应当通过正确的渠道去排解，而不是威胁他人的生命。”

三、通过名人事迹，进行生命教育笔者认为，生命教育的目的是希望学生能够正确的认识生命，珍惜生命，了解生命的意义，而不是为了活着而活着。在化学领域，有很多的名人事迹，都可以作为教材对学生进行生命教育。法国的化学家拉瓦锡通过把天平作为研究化学的工具，对燃烧的现象进行了全面的研究，这一现象的研究彻底的推翻了“燃素说”在化学中的统治地位。中国伟大的化学家侯德榜博士放弃了国外提供的优越条件，毅然决然的回到我们的祖国，在祖国这片热土上建起了具有世界先进水平的永利碱厂。两次获得诺贝尔奖的居里夫人，为了纪念自己的祖国波兰，将它发现的新的化学元素命名为“钋”。我希望我的学生通过这些名人事迹，可以明白，崇高的品格，顽强的探索精神，严谨的工作作风，高尚的爱国情操等等，才是对生命真正的尊重。

四、正确认识生命教育在教学过程中，很多老师并不是很注重生命教育，认为生命教育是一项与课业无关的事情，因而忽略了生命教育。所以，想要在化学教学中使学生正确的看待生命，珍惜生命，就要求老师先要做到重视生命的教育，这样才可以做到在教学中渗透生命教学。当学生的生命安全都没有保障的时候，又怎么去谈教育呢？在重视生命教育的同时，老师还要做到正确的看待生命教育，生命教育不单纯的要让学生意识到生命的可贵，同时还要让学生意识到什么样的生命才是有意义的。司马迁曾说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。”所以生命的意义不只是单纯的活着，而是有价值的活着。这种价值就需要学生自己去完成。一个国家想要发展就离不开新兴的力量。学生就是未来的新兴力量。这股新兴的力量要有活力，有动力，有创作力。想要培养这样一股新兴的力量，就需要老师在教学中注重學生的全面发展，而不是过多地注重学生的成绩。与其说中国的未来在学生身上，还不如说中国的未来在我们这群教育者的身上。

参考文献：

[1]万继余.在化学教学中渗透德育的策略[J].贵州教育，2006，（01）.

[2]陈

瑄，谢涵.渗透教育的实质初探[J].当代教育论坛，2008，（05）.endprint