大学生日常思想政治教育质量提升的闭环控制模式研究

孟兴林 廖小杰 代 敏（昆明理工大学 650500）

高校思想政治工作是否能有效开展直接关系到高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人的重大问题。大学生思想政治教育主要包括思想政治理论课教学的“主渠道”和日常思想政治教育的“主阵地”。狭义的日常思想政治教育是除思想政治理论课外，以辅导员为主体对大学生的日常生活和学习进行教育和管理的过程。现阶段，日常思想政治教育面临辅导员队伍专业化水平低，教育形式单一，效果不佳等新问题。因此，如何提升质量成为大学生日常思想政治教育的重点和难点。

一、大学生日常思想政治教育的现状

（一）辅导员队伍专业化水平低，日常思想政治教育效果不佳。

辅导员是大学生日常思想政治教育工作的组织者、实施者和指导者。根据教育部24号《普通高等学校辅导员队伍建设规定》文件中规定辅导员的配比：1：200，但很多高校实际配比的辅导员数量少，素质层次不齐，专业化水平低。辅导员每天都在重复处理事务性的工作，将事务性工作等同于日常思想政治教育，主要精力集中在管理上，工作开展没有针对性，目标不明确，缺乏有效指导，导致大学生的日常思想政治教育效果不佳。

（二）大学生的思想复杂多变，受到的冲击加大。

随着世界经济全球化 ，政治多极化，文化思潮多元化等诸多因素的干扰，给大学生的价值观和思想观念带来巨大冲击。大学生的思想状况问题主要包括：1.政治素养：政治信仰迷茫，理想信念缺失，与社会主义核心价值观偏离，缺乏对主流价值观的认同；2.思想道德素质：大学生的世界观、人生观、价值观表现出崇尚自由，追求个性，价值取向功利化等；3.心理素质：学习、经济、就业、情感、人际关系等致使部分大学生感到疲惫、困惑、心理健康比较突出。

（三）教育形式单一。

辅导员主要以班会、讲座等形式开展日常思想政治教育，内容相对比较凌乱，主题不鲜明，呈现出以辅导员为主体对大学生进行集体教育，大学生处于被动接受，这种以灌输为主的教育模式轻视了大学生的个性需求，致使大学生个体的问题难发现。

二、闭环控制——大学生日常思想政治教育质量提升的新模式提出

大学生日常思想政治教育是个系统工程。闭环控制是控制论的一个基本概念，闭环通常指输出端通过“旁链”方式回馈到输入，输出端回馈到输入端并参与对输出端再控制，通过反馈来实现。闭环控制系统由控制器、受控对象、反馈通路三部分组成。本文将闭环控制的原理应用到质量提升中，建立了“闭环控制”的大学生日常思想政治教育质量提升的新模式。如图1所示：

闭环控制的大学生日常思想政治教育质量提升的新模式由辅导员、大学生、信息反馈三部分组成，其中辅导员是教育主体，大学生是被教育对象。该模式将大学生培养成青年马克思主义者设定为目标，通过辅导员对大学生进行日常思想政治教育，然后通过信息反馈环节与目标值进行对比分析，如得到的偏差大，则通过调整相应的措施作用于大学生，以不断调整提升日常思想政治教育的质量。

三、构建大学生日常思想政治教育质量提升的路径

（一）提高“辅导员的综合素质”，以“项目化”的形式推动日常思想政治教育。

1.提高辅导员的综合素质。

辅导员是高校日常思想政治教育的骨干力量，在培养大学生成为合格的青年马克思主义者中至关重要，处于闭环控制系统“控制器”的位置。提高辅导员的综合素质要求：一是：辅导员要明确个人的专业发展方向，有针对性地提高自身的教学水平、思想道德素质、理论知识素养和工作能力。二是：成立“一级”辅导员工作室”、“辅导员能力提升小组”和“辅导员兴趣小组”，定期选送和组织辅导员进行职业能力培训1，创新日常思想政治教育的内容和形式，提高日常思想政治教育的实效性。

2.以“项目化”形式推动日常思想政治教育。

“教育部 24 号令”的第三条和第四条均说明，日常思想政治教育是辅导员的首要工作，其他工作都是且必须是附属于日常思想政治教育的。2辅导员根据自身工作的特点，以学风建设、贫困生教育、毕业生就业质量提升、党员教育与管理等开展“辅导员精品项目”、“大学生思想政治教育专项课题”等学生工作课题，从日常繁琐的事务性工作中找到新问题，促进各项工作纵向深入。

3.重视班级学生干部的选拔和培养工作，加强日常思想政治教育的力量。

辅导员管理的学生多，工作量大，能力和精力是有限的。班级干部是班级管理的重要力量，在日常思想政治教育中扮演被教育者和教育者的双重身份，他们的素质高低直接关系到日常思想政治教育的质量。加强和改进班级学生干部队伍要把握三个重要环节。一是初建班级学生干部时，以民主的形式公开投票选举，促使班级同学积极参与班级的建设和管理；二是要加强学生干部的培养和教育工作，提高他们的思想道德觉悟和政治素养，并且将学生干部的培养延伸到宿舍长，将学生宿舍作为日常思想政治教育的重要阵地；三是动态管理班级学生干部，对不履行工作职责的班级学生干部，要及时更换，选拔称职的学生担任。

（二）建立分年级的日常思想政治教育体系。

大学生每个年级日常思想政治教育的侧重点是不同的。针对各个年级的特点和思想状况，梳理并规范大学生日常思想政治教育的内容，建立大学生日常思想政治教育的内容体系。如图2所示：

大一的新生思想不成熟，对专业发展比较迷茫，针对这个特殊阶段进行入学教育、职业生涯规划和心理健康教育，帮助他们正确认识自我，形成良好的心理品质，增强大学生克服困难，承受挫折的能力。大四毕业生重点进行就业指导，引导毕业生树立正确的就业观和择业观，将学生个人成长融入到国家的发展中，积极到基层、部队等国家需要的地方就业。大学四年中，着重心理健康、社会主义核心价值观、社会热点问题、班风学风、党员等方面的教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，努力将大学生培养成合格的社会主义事业的建设者和接班人。

（三）“闭环控制”信息反馈。

“闭环控制”中信息反馈是实现闭环的重要一环，通过闭环管理实现信息的对比，找出日常思想政治教育工作中的问题进行及时修正，才能进一步提升日常思想政治教育的质量。“闭环控制”信息反馈包括：学生反馈、项目反馈和第三方反馈。一是：学生反馈。日常思想政治教育的对象是大学生，通过问卷、座谈、微博、微信等发现问题；二是：以“项目化”形式开展日常思想政治教育的过程中，围绕项目的重点、难点、热点及时修正进行正面引导；三是：通过授课教师、用人单位、第三方评价机构（如：麦可思）对大学生的综合素质进行反馈。

四、研究结论

高校日常思想政治教育是大学生思想政治教育的重中之重。通过提高辅导员综合素质，项目化推动，班级学生干部的选拔和培养，建立分年级的日常思想政治教育体系,信息反馈等路径形成闭环控制，有助于提高高校日常思想政治教育的质量，促进大学生全面发展。

注释：

1.李莉.基于质量提升工程的大学生思想政治教育创新研究—以昆明理工大学为例[J].昆明理工学报（社会科学版），2017（3）：73.

2.周伟川.高校辅导员工作回归日常思想政治教育[J].福建教育学院学报，2015（7）：6.