应用型本科高校经济与金融专业模块化课程改革的实践研究

张 璐，贾婷婷

（安徽新华学院 财会与金融学院，安徽 合肥 230088）

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010- 2020年）》指出，高等院校要重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模，为国家和区域经济社会发展服务.德国应用科技大学在2005年针对应用型人才培养提出了模块化课程体系改革，即根据社会能力需求，将一个专业的教学活动划分为不同主题的教学模块，每个模块针对性设置模块化课程，保持各个教学模块之间层层递进、环环相扣的关系.

目前很多高等院校的经济与金融专业课程体系仍以学科知识体系为导向，教学的质量与市场需求之间已出现了分歧和矛盾.主要问题体现了两个方面：第一，经济与金融专业的理论性教学与实践性教学跟不上社会能力细分的频率，其种类繁多的专业课程之间系统性较差；第二，传统的教学模式下，学生缺乏自主学习的能力，对于金融热点话题缺乏敏感度和综合的分析能力，因此经济与金融专业必须进行课程模块化改革，将多样化的课程体系按照能力需求进行细分，注重学生能力的培养.

1 经济与金融专业模块化课程体系的基本架构

1.1 宏观模块

宏观模块是模块化课程体系建设的顶层设计，统领整个人才培养方案的制定.经济与金融专业模块化课程体系可以由通用素质模块、专业基础能力模块和专业实践能力模块三个宏观模块组成.其中通用素质模块重点培养学生从事某一行业的基本能力和素养.专业基础能力模块的目的是培养学生对于金融专业知识的掌握，有利于提高学生的职业竞争力.专业实践能力模块更注重学生综合实习实训能力的提高，直接面向工作岗位培养学生职业技能.

1.2 中观模块

中观模块是整个模块化体系中枢，依据国家职业标准对岗位群所作的能力与知识要求，按照特定的专业方向设计所需的中观模块，一个中观模块由若干个微观模块组成.根据金融投资的过程和所对应的岗位群，按照系统性和关联性的要求，设计出8个专业基础能力模块和2个专业实践能力模块，共计10个中观模块.根据每个岗位群的特点，分解出多个专业能力要素，相应的构建出若干个教学模块.

1.3 微观模块

微观模块是模块化课程体系的奠基石.经济与金融专业的微观模块需要根据金融职业的标准，将职业能力分解成对应的“能力要素”，再对不同的“能力要素”封装成具体的“教学模块”.为了方便组织教学，每一个微观模块的规模大小要适中，一般是2-4周学时或3-6学分，微观模块的教学任务尽量在一个学期内完成.

2 经济与金融专业模块化课程体系的构建思路

基于国家职业标准的要求和服务地方经济发展的目标，经济与金融专业通过细化分解职业能力要素，再将能力要素对应的支撑知识点进行封装，构建出与能力要素对应的教学模块，有针对性地设置模块内的课程，通过制定每个模块的教学目标、课时及授课形式，优化课程内容，实现教学模块间的层层递进、环环相扣，构建模块化教学体系模型进行经济与金融专业模块化课程体系构建.

3 经济与金融专业模块化课程改革的路径分析

3.1 确定专业培养目标，优化人才培养方案

科学合理的定位专业培养目标对于培养符合市场需求的卓越人才极为关键，基于科技与金融结合的背景，依据确定的专业培养目标，努力构建“三个基础、五个主体、两个保障”的卓越金融人才培养体系.其实质内容是指以国家职业标准指导为基础，通过岗位需求，分析国家职业标准所需要具备的职业能力；以校企组成联盟为基础，共同制定人才培养方案，构建模块化课程体系；以学校、企业双主体为基础，共同建设实验室及实习基地，并且共同对学生的实践能力进行培养；通过联合培养，学生可以在银行、证券公司、保险公司和投资公司就业；在培养过程中，通过校内教学质量监控和校外教学质量监控共同发现问题，并解决问题，最终通过问题进一步完善人才培养模式.

3.2 依据社会需求及国家职业标准确定专业对应的岗位群

通过对国内尤其是安徽省的各类金融机构及企事业单位的投融资部门等金融岗位需求的广泛调研，发现经济与金融专业的岗位群贯穿于货币流通的全过程，在资金筹集、资金投资、资金运作及金融管理等货币活动的各个阶段都有金融人才的参与，对应的专业能力岗位如图1所示.

图1 经济与金融专业能力对应岗位群

3.3 根据岗位群的特点确定能力结构

结合国家职业标准的需求，对区域经济中各类金融机构的需求进行调研分析，剖析金融岗位群对人才的具体要求，将抽象的专业能力优化组合形成能力模块.经济与金融专业归纳出两大类十种能力模块：一是专业基础能力模块，主要是培养学生的职业道德和思维能力，要求学生掌握金融投资技巧、理财规划方法、投资决策、风险管理等诸多策划和分析能力.二是专业实践能力模块，可以根据地方经济和金融的动态变化，以及学生专业培养和就业方向而灵活设置.具体能力模块设计如图2所示.

图2 经济与金融专业岗位群对应的能力模块

3.4 基于能力模块构建细化的教学模块

基于金融岗位需求对应的十个“能力模块体系”，对每个能力模块进行能力分解成各个“能力要素”，确定不同能力要素之间的影响和关系，按照课程的培养目标及教学内容，最终将能力要素进行优化组合，形成环环相扣的“小模块”，即基本的教学单元（教学模块）.如金融业务处理能力对应的基本教学模块：

图3

3.5 制定模块描述

每个教学模块在教学组织中都要突出“能力培养”这一关键点，制定教学模块描述是实施模块化课程改革的具体实施计划.教学模块描述主要包括模块名称、模块说明、教学目标、教学内容、教学内容及考核方式六个方面.其中，模块名称和模块说明是对该教学模块的具体描述，教学目标和教学内容主要描述学生应获得的能力和知识点，教学方法和考核方式是实施教学模块的具体措施，根据课程特定内容和职业需求，教师将采用何种教学方法和技巧来实现其教学培养目标，并给予合理科学的考核办法.

4 模块化课程改革实施的具体保障措施

4.1 建立模块化课程体系保障制度，完善模块化课程市场

为了确保模块化教学体系改革的顺利实施，高校需要制定相应的模块化教学质量保障制度、教学质量监控制度、学生管理保障制度和实践教学保障制度，并形成完整的教学制度体系.教师根据职业能力需求自主研发模块化课程，学生可以根据职业定位选择不同的课程.因此，模块化教学体系制度越完善，课程体系越发达，学生的选择余地越大，也越能激发学生自主学习能力和创新能力.

4.2 运用先进的教学方法，增强教师模块化教学能力

传统的课程体系以学科知识为导向，教师在教学中过于注重学科知识的灌输，没有关注到学生的自主学习能力和创新能力培养.模块化课程体系要求以能力培养为导向，采用MOOC教学、翻转式课堂、情景模拟法、案例教学法等新型教学方法提高学生的学习兴趣，培养学生主动学习意识和创新能力，这也符合应用型人才培养的目标.

4.3 加强模块化教材体系建设，提高教学效果

模块化课程教材是模块课程体系改革的关键，教材开发应充分调研金融行业的发展趋势和能力需求，邀请行业专家参与编写，与金融机构联合开发，使实践教学内容符合企业实际，实现理论教学与实践教学的完美结合，切实提高教学效果.

5 结束语

基于国家职业标准下，借鉴德国应用技术大学推行模块化教学的成功经验，详细分析经济与金融专业模块化课程体系的改革路径，充分调研各岗位群的能力需求，改革与优化现有课程设置，只有通过不断探索和尝试，才能进一步完善经济与金融专业模块化课程体系，为培养卓越金融应用型人才奠定基础.

〔1〕杜俊娟．应用型本科财务管理专业模块化课程改革与实践[J]．赤峰学院学报（自然科学版）,2015（5）：262-265．

〔2〕曹中红,魏朱宝．能力本位的应用型人才培养体系重构——合肥学院会计专业模块化改革探索[J]．合肥学院学报（自然科学版）,2012,21(4)：61-65．

〔3〕袁暋，等．基于应用型人才培养的模块化教学改革研究[J]．合肥学院学报（自然科学版）,2011（11）：56-65．

〔4〕汪俊．视觉传达设计专业模块化教学模式研究[J]．湖南城市学院学报（自然科学版）,2016（11）：243-244．