浅论考试说明在物理教学中的作用

黄红波

(江苏省教育考试院,江苏 南京 210024)

高考是我国高校选拔新生的最主要考试形式,利害性极高,直接影响到高中教学的组织实施,影响到社会公平正义.为何考、考什么、怎样考等基本问题应当让所有利害相关方都能明白地知道,考试大纲是就此做出规定的专门性文件.在自命题的省份,省级考试机构还会发布高考考试说明(以下简称“考试说明”),对考试大纲加以详细地说明.

考试说明由于与高考命题关系密切,一直是高中课程教学和复习的重要参考.“考什么教什么”非常直白地描述了考试说明在高中教学中的地位.我们调查发现,不少教师和考生对考试说明的认识比较笼统,对其性质和功能,与课程标准和教学要求的关系,修订的原则和方向等还不够清楚.使用考试说明也存在功利化和狭窄化的现象.本文以《江苏省学业水平测试考试说明(物理科)》为例,从其性质和功能出发,结合近10年以来的修订实践,浅谈对教学的作用,以期对教学用好考试说明有所裨益.

1 考试说明的性质

考试说明是对考试大纲更详细的解释和说明,对高考的考试性质、命题指导思想、考试内容及要求、考试形式及试卷结构等加以规定,并提供一些典型题示例.考试说明的性质与考试大纲完全一致,是依据高校人才选拔要求和国家课程标准科学制定的,是高考命题的标准和依据.考试说明是全国高考分省命题后“一纲多版”的具体体现.事实上,教育部考试中心每年除了发布考试大纲外,也同时发布考试说明.因此,考试说明的“一纲多版”既包括各省(市)的地方版,也有教育部考试中心的国家版.

图1从考试说明与高校的新生要求、课程标准、考试大纲和高考的关系的角度,更全面地认识其在教育考试中的性质和作用.考试说明位于课程标准、高校要求和高考三者的交汇点上,需要与课程标准规定的教育目标和内容要求相匹配,[1]需要体现高校对新生文化素养的基本要求,需要对高考命题起规范性作用.因此,考试说明内容和要求的依据是“根据普通高等学校对新生文化素质的要求,依据教育部颁布的普通高中课程标准,参照《普通高等学校招生全国统一考试大纲》,结合普通高中教学要求”.[2,3]表述使用“根据”、“依据”、“参照”和“结合”等四个动词,分层次地说明其与有关方面的关系,在实现课程标准和高校要求的共同需要上集中反映高考“立德树人、服务选拔、导向教学”的核心立场.[4]

图1 考试说明与课程标准、教学要求和考试大纲的关系

需要指出,图1中“学测”是指学业水平测试(必修科目)考试(江苏俗称“小高考”),即当前新高考方案中学业水平测试的合格考部分.学测是合格性考试,是基于课程标准的标准性考试,因此,制订学测说明的依据是课程标准以及细化的教学要求,具体内容还要参照相关教材和教学现状.考试说明和学测说明在图1中的位置不同,是由于高考和学测两种考试的目的和性质都不同.这可以澄清“课程标准高于教学要求,教学要求又高于考试说明”的错误认识.教育经验表明,“教什么考什么”对确保学生学习质量是一种障碍,反之“考什么教什么”又会导致教育内容狭窄化.[5]因此,考试说明处在高校、中学和考试三者的交汇点上,定位比较合理.

2 考试说明的功能

由于性质是规范高考命题标准和依据专门文件,考试说明在实践中有三个主要功能. (1) 它是命题组卷的依据.在命题过程中用于统一指导思想,明确考试目标,是命题教师确定考查知识的种类、广度、权重和深度的依据.(2) 它是命题质量评价的标准.在测试完成后用于评估试卷质量,是命题管理和命题评价检验知识点覆盖率、能力水平界定、难度设置、题型题量和分值分配等合理程度的重要参照.(3) 它还是理解考试分数的重要参考.考试分数投射在考试说明界定的维度上,分数使用者从考试说明对考试目标、知识内容和能力要求等的具体描述中正确理解分数和分数差异的内涵.

除此之外,实践还赋予考试说明一些其他用途,例如用于教学决策、复习参考和高考预测等.从严格意义上讲,这些都不能算做考试说明应有的功能.

3 考试说明的修订原则

考试说明需要根据高校要求、根据考情和学情的变化做出相应调整.江苏省物理科目考试说明进行年度修订主要是为了凸显育人导向、完善考核目标、调整考试内容、规范格式体例.为此,修订要有科学性、导向性和稳定性.

科学性是指修订工作紧密围绕为高校选拔新生的考试目的,依据考试大纲.因此,在学科上要有发展性,要能满足考生的学科特长.具体修订注重学科特点,保持知识结构的完整性和内在逻辑关系,突出重要的学科能力,强化实验探究基础.例如将“洛仑兹力,洛仑兹力的方向”和“洛仑兹力公式”最终合并为“洛仑兹力”,保持概念的完整性,有利于把握概念的准确含义.“牛顿运动定律及其应用”的限定性说明几经修订,从“加速度不同的连接体问题不作要求”最后确定为“加速大小不同的连接体问题的计算仅限于两个物体的情况”,在限定试题难度的同时,保持对整体法和隔离法等重要物理能力的要求.选考模块一直都至少保留一个实验探究的内容,不偏废任何一个知识模块.

导向性是指修订知识的广度、深度和比重严格依据课程标准,同时密切跟踪高考结果和教学状况的变化,做出一些针对性调整,顺应学习减负,导向有效教学.具体修订时,依据学生认识程度,删除例如“经典力学的局限性”、“热力学第二定律”、“不确定性关系”和“逻辑电路”等一些以记忆为主的知识点,同时逐渐增加例如“静电现象”、“饱和汽,未饱和汽,饱和气压,相对湿度”和“涡流”等与身边生活密切相关的知识点,拓宽实用知识.为引导教学打牢知识基础,提高对例如“运动的合成与分解”、“功和功率”和“库仑定理”等重要物理概念的要求.为了引导教学重视能力培养,修订中将体现重要物理思想和方法的知识内容设为较高要求,例如几个与合成与分解和守恒有关的知识点.还单列出例如“分子热运动速率的统计分布规律”和“气体压强的微观解释”等有丰富物理内涵的知识点,突出热学问题中的统计思想.并针对教学在一段时间内弱化力学模块的倾向,及时调整对例如“牛顿运动定律及其应用”的考查要求.多年的修订一直坚持宽知识、厚基础、重能力的正确导向.

稳定性是指保持考试说明的内容和形式基本稳定,只在有需求、有必要、有依据的条件下才做出相关修订,修订始终朝着更规范、更合理、更精简的方向进行.典型题示例从单个试题的示例修订为按题型分类的示例,对试题立意的解析更具体.五大能力要求的描述经最初几次修订后基本保持不变,层次更分明.实验和探究的知识点从理论内容中独立开来,单独归并为“单位制及实验、探究”,内容结构更合理.知识点从最初的114个删减、归并为目前的89个,限制性说明从原有的34项精减为18项.这些知识点或说明主要涉及初中物理应知应会的内容,例如“重力”、“匀速直线运动”等;也有一些是Ⅰ级要求(基本要求)已能明确限定的,例如物质波的“定量计算不作要求”、胡克定律“只限于单根弹簧”;还有一些则是超出课标范围,限定说明属于多此一举的,例如“非惯性参考系不作要求”、“不引入静摩擦因数”、“角速度方向不作要求”等.

4 考试说明的修订历程

江苏省当前使用的物理科目的考试说明在2007年首次发布,经过不断修订完善,基本上保持平稳.过去的十次修订除了满足高考选拔的需要外,主要是基于响应立德树人,配合课程改革,顺应减负要求,导向教学需要等方向做出的.根据不同时期的目的,历次修订可以划分为四个阶段.

第一阶段(2008和2009两年),以配合新课改为目的.“考试内容范围和要求”的目次主要依据2007年1月江苏省教研室发布的《普通高中课程标准教学要求》[6],这两年考试说明的一个明显特征是所规定的考查内容和要求,以及顺序与教学要求和教材大致相同,这在当时方便教师理解把握,很好地配合了新课程的实施.

第二阶段(2010和2011两年),以配合学习减负为目的.江苏省教研室根据新课程实施两年来教学情况的变化,发布了《江苏省普通高中物理教学要求调整意见》,删减和降低部分知识点和相关要求.考试说明修订积极配合这一变化,比较多地删除非主干知识点,降低部分知识点的考查深度.

第三阶段(2012至2014年),以完善内容结构为目的.随着新课改的深化,考试说明修订工作将重点从配合课改转移到完善自身内容上来.修订认真对照课程标准,并参照物理学科体系,逐一梳理考试说明的知识内容和要求,删除、归并知识点和限制性说明,规范术语,调整顺序.通过三年时间,将考试说明的内容结构从教学要求目次稳步向课程标准目次调整.

第四阶段(2015年至今),以稳定发展为目的.无论是课程教学还是江苏高考都趋于稳定,这期间的修订只针对出现的个别新情况做少量调整.特别在2016年高考提出“一点四面”后,为落实立德树人的教育方针,典型题示例加入体现我国优秀传统文化的内容.2016年,教育部考试中心修订的考试大纲中,将选修3-5模块指定为必考,顺应现代科技对生产生活的影响,也是稳中有进的具体体现.

5 教学用好考试说明

从十年的历程可以看到,考试说明修订始终密切联系教学,站在配合和促进课改的立场,原则鲜明,方向明确.教学要把握住考试说明的性质,从高考命题的标准和依据的视角用好考试说明.

考试说明可作为分析学生能力长短的标准.考试说明是高考命题的标准,尤其在能力要求的标准上,考试说明对理解、推理、分析综合、应用数学处理物理问题、实验与探究等五大学科能力的界定条理清晰、层次分明,可以直接投射在具体的试题上,操作性很强.典型题示例对每种学科能力也有具体界定和说明.教学中,对试题按学科能力进行解剖,从知识和能力两个维度分析考生的考试结果,不仅弄清哪些知识点强,哪些知识点弱,还能弄清哪些能力强,哪些能力弱.尤其高考以能力测试为主,诊断能力长短往往能更有效地帮助学生改善学习.最近,一些针对学科能力的评估对教学指导效果已经显现.[7]即将颁布的新课程标准改进了能力标准表述比较笼统的不足,细致地定义了学业质量标准.教学中,可以进一步将课程标准的学业质量水平与考试说明的能力标准相结合.

考试说明可以是指导学生备考的重要依据.考试说明是高考命题的依据,对考什么,考到什么程度以及各部分的比重做出具体规定.典型题示例是这些规定的具体说明,因此,除了关注知识内容和要求的变化外,更要认真研读典型题示例.典型题示例对教学的重要意义主要有三个方面.(1) 熟悉题型及答题规范.示例题给出每种题型的具体答题规范,特别是主观题的得分点有哪些、应当如何回答、需要回答到什么程度等问题.可以利用示例题教会学生正确的答题规范.(2) 预测难度范围.考试说明对示例题的难度都有明确的界定,虽然示例题没有组成一份完整的试卷,但示例题的组成在一定程度上能够代表未来高考试卷的大致难度范围.(3) 体现命题立意和取向.命题立意和取向比较隐性地反映考试内容中，包括一些没有明确规定,但属于人才发展和学科素养非常重要的方面,例如“立德树人”、“价值观”、“激发学习兴趣”、“理论联系实际”、“重要物理思想”、“评价与交流”、“提取和整合信息”等等.应当特别注意那些多年被选入的示例题,要认真研读示例题解析关于命题立意的说明.

6 结语

众所周知,考试只能测试考生特质的一部分,尤其高考是终结性考试,考试说明规定的知识范围和要求仅是能力中能被测量到的部分.考试说明不能代替教学要求,不能在教学过程中滥用.一些知识内容虽然没有出现在考试说明中,但对学生建构物理学科体系的整体认识起重要作用,例如“伽利略的理想实验”、“互感”、“单摆”、“反冲运动”等,要尊重认识发展规律,根据教学要求落实在教学过程中.

从考试说明的性质出发,正确认识其作为命题标准和依据的作用,在课程教学中作为标准分析学生能力的长短,复习教学中作为依据指导考生备考,可以帮助学生改善学习.

1 朱行健,李勇.新课程物理高考考试大纲与课程标准的匹配性研究[J].课程·教材·教法,2007(10):56-59.

2 教育部考试中心.2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明(理科)[M].北京:高等教育出版社,2017:301-348.

3 江苏省教育考试院.2017年江苏省普通高中学业水平测试(选修科目)说明[M].南京:江苏省凤凰教育出版社,2016:1-28.

4 姜钢.探索构建高考评价体系,全方位推进高考内容改革[N].中国教育报,2016-10-12.

5 [美]马克著，柯欧译.超越上海—美国应该如何建设世界顶尖的教育系统[M].上海:华东师范大学出版社,2013:27-52.

6 江苏省教育科学研究院课程教材研究中心,江苏省中小学教学研究室.普通高中课程标准教学要求(物理·化学·生物)[M].南京:江苏教育出版社,2007:1-31.

7 江苏省教育考试院.2016江苏省普通高考评价报告(江苏省姜堰中学)[R].南京:江苏省教育考试院,2016:192-193.