儿童图书馆室内空间设计特征研究

■李 珺 李赐生 Li Jun & Li Cisheng

(1.2.中南林业科技大学，湖南长沙 410004 ）

儿童天生具有对事物充满好奇的特性，他们喜欢充满智慧和富有乐趣的一切事物，儿童的性格和文化深受环境的影响。儿童的认知、品格、智力的发展好坏都离不开环境的影响。儿童图书馆，它是一个服务儿童为中心的独特建筑空间。是我国教育的重要文化机构，旨在培养儿童阅读习惯与兴趣及为儿童人格发展进行指引的公共场所，其设计更要从儿童的心理角度去探析以获得更多方面的信息与需求，创造一座集学习文化与休闲文化于一体的多功能空间，以满足现代儿童的文化需求与健全人格的培养。

1 儿童图书馆的起源

儿童图书馆的起源于英国，而它的发展可以追溯到过去的一个世纪，这背后包含着许多复杂的因素。儿童图书馆的发展具有阶段性，每一个时期的设计主题都有着不同的社会背景和文化，充当的角色也是截然不同。在1914年以前的儿童图书馆，规训是其设计的核心理念。一战之前的儿童图书馆空间设计都是依照成人空间的概念塑造的，大多数空间都是严肃、贫瘠的。这个时候的儿童图书馆，充当着庇护所的作用，儿童可以从危险、肮脏的处境中来这里避难[1]，空间中所有的形式和布局都是按照学校的传统安排。20世纪20-30年代，由于英国法律改善了儿童许多状况，保护儿童的权利，教育学领域的思想也生根发芽，蒙台梭利教学法的提等儿童心理学著作的产生对人们关注儿童图书馆越来越重要，因此，儿童图书馆的趋势开始向开放、舒适、尊重和提升儿童的方向发展。直至50年代，儿童图书馆走向开放式设计，值得一提的是，儿童图书馆从公共图书馆空间中的小空间走向独立的图书馆空间，虽然没有和主馆分开，但是这已经有所突破。80年代，出现了许多新潮的青少年图书馆。到了90年代，儿童图书馆服务便开始着重关注幼儿服务。与此同时，儿童图书馆设计和服务以及其对儿童及家庭阅读兴趣的增加产生影响受到高度关注。儿童图书馆空间设计的发展历史和国外优秀设计案例能够对我国的儿童图书馆空间设计有新的认识，对未来儿童图书馆事业发展的瞻望，做到更好的为所有的儿童提供美好的环境学习、休闲和娱乐的综合性场所。

2 儿童的空间心理探析

儿童是最主要的阅读用户，儿童对空间环境的感受将会影响到儿童阅读的兴趣与使用图书馆的次数。所以，儿童的情感具有直接性，对空间的感受反映出来的行为能更好的指导我们设计一个适合儿童需求的空间。人在日常的行为中，可分为三种活动类型，分别是必要性活动，自发性活动和社会性活动[2]。

阅读，是图书馆空间中最常见的必要性行为活动，包括阅读方式、阅读时间和阅读习惯[3]。儿童的身心发展具有阶段性，它决定着儿童的阅读方式，这一点，也是与成人区分开来的。例如0-6岁的儿童多数阅读是依附于父母共同完成，少数儿童能够独自完成阅读。处于直觉行为阶段儿童识字能力较低，多数以图片较多文字较少的书籍为主;0-6岁这个时期的儿童由于阅读时间为20-40分钟，而较大的儿童阅读时间在40分钟或者1小时以上。在儿童图书馆空间中观察，儿童的阅读姿势”千姿百态“有的自然的趴在地上阅读，有的靠在墙上，有的躺在沙发上等多种方式阅读。儿童在图书馆空间中的自发性活动是由儿童本能的反应而激发的兴趣所选择的活动，是知觉的发生、再到本能的探索、游戏、创造的活动[4]。设计者应该要注重儿童的年龄阶段，为儿童打造不同层次的空间次序，提供给儿童充分活动的多样化空间，使他们能够在安全和舒适并且具的空间中游戏与探索。

3 当代儿童图书馆空间设计特征

儿童群体受到年龄层的影响，对事物具有较强的好奇心理，而这些都是来自于兴趣的产生。所以儿童图书馆空间的趣味性和奇特性也是吸引儿童使用的重要手段之一[5]。传统儿童图书馆空间都是普通的馆藏模式为主，儿童面临着高大繁密的布满书架的空间感到困难和严肃，为此，现代儿童图书馆空间应该通过一些互动的设计拉近书籍与儿童之间的距离。

3.1 空间情景化，主题多样

内森·谢佐夫将情景化设计定义为:将消费者的参与也融入到设计之中，企业把“服务”、“产品”和”环境”分别比喻成“舞台”、“道具”和“布景”，使在各类的商业活动过程中消费者能感受到舒适的体验过程[6]。情景化设计在儿童图书馆空间中的运用，从儿童的情感出发，设计出符合儿童心理的图书馆空间环境，再通过好的环境，使儿童心情愉悦，满足儿童对空间上的情感与使用需求。为了吸引儿童、提高儿童图书馆的使用率，空间设计主题性增强，空间形态多样化，用户能够更加直观的获得情感体验。

■图1 蒙特雷儿童图书馆与文化中心

■图2 北京市石景山区儿童图书馆

■图3 美国CALS儿童图书馆

3.1.1 地域文化类主题

在建筑及建筑空间领域通过某种地域性情感而创作某种空间，通过某些地域符号和生活细节勾勒出直击人们情感的新体验。建筑师阿尔瓦·阿尔托提出人情化与地域性的建筑风格，现代建筑的设计打开视野，丰富了现代建筑的前进与开阔的道路[7]。儿童图书馆承载着传播和教育的使命，地域化设计能够让儿童更直观的获得文化情感、的理解，产生一系列对知识的兴趣。由一个巨大的钢铁铸造厂的旧仓库改造成的墨西哥蒙特雷城市儿童图书馆与文化中心（图1），结合着蒙特雷城市多山地貌的特点以及工业城市的形象，内部空间中地面突出许多山状的造型，正是模拟蒙特雷地貌特征，蒙特雷是一个有许多丘陵的地区，而这些山状的造型实际也充当着规则不一的书架，这样的空间造型和功能不再区分的那么清楚，还可以作为儿童玩耍、学习、激发想象力的地方，环境舒适。室内天花的处理保持着工业感和历史感，屋顶裸露着钢铁支架，通过色彩的融合不再冰冷。图书馆空间的墙面没有做过多的处理，保持原有的青砖和老旧的木门，地面的处理，选择了灰色的地毯而不是多数公共空间的地砖或者胶质地面，地毯的质感与性能让空间更为细腻。图书馆空间的材质选择与手法，保持了图书馆应有的安静，又使整个空间界面充满情感与视觉的冲击。

3.1.2 仿生设计类

从仿生学衍生出来的仿生设计，在不断地发展中，让很多设计师从自然界形形色色的生物中寻找灵感，设计出许多不再冰冷的作品，令人感到亲切与温暖。生机蓬勃的大自然被誉为最伟大而又充满神奇的设计师，让我们去探寻和发现他深藏着的奥秘，结构形态丰富多样，给予我们的是智慧的源泉和人类的朝气蓬勃[8]。北京市石景山区儿童图书馆（图2）空间一层大厅空间设计对树木枝干的仿生设计巧妙地处理了空间中柱的存在，承载着阳光房，并且通过天花的造型，完美地呈现出植物的自然形态。儿童借阅室树干和天花的荷叶造型与亲子阅览室的仿生设计和一层主题保持一致。

3.2 功能扩展，内容丰富

当代儿童图书馆不仅打破了传统图书馆“以藏书为主，以用为辅”的传统形式，功能内涵也从单一的儿童借阅扩展到丰富儿童活动的场所，空间也逐渐发展成功能渗透与相互融和。多功能渗透表现为儿童图书馆除了提供书籍阅读的场所，还提供儿童表演、知识体验、展览展示、艺术教育、娱乐等功能空间，可以适应和容纳儿童获得知识的多种需求。相互融合表现在功能空间中，用不同的表现形式划分出许多不同的“空间”，而又通过空间的流线设计或者是开放式移动书架将不同的区域联系起来，空间划分不再那么严格，空间与空间之间达到一种相互交流的状态[9]。美国CALS儿童图书馆(图3）是一所社区嵌入式的儿童图书馆，建筑采用钢架结构与大量玻璃建造而成，空间内部简洁，内部空间的构造上，使用隔音玻璃及可控玻璃门作为部分隔断，作为独立空间使用时，玻璃门则可以移动关闭，隔离出一个封闭的空间;反之则可以与外面的空间相通。这种空间与空间之间互动处理，削弱了空间体块僵直呆板。图书馆空间变得灵活而且丰富，方便一些活动的展开，通透明亮。该儿童图书馆打破了只提供书籍安静阅读的图书馆局面，设置了演艺厅、各类生活体验空间，如厨房教学项目等，创造了一个具有教育体验的充满阳光和安全感的场所。

4 儿童图书馆空间设计要求

4.1 了解用户需要，促进设计

在进行图书馆空间设计之前，必须首先考虑了解儿童在不同的年龄和发展阶段的需要，他们的家庭和照顾者。定义服务、活动和集合将如何满足这些需求来驱动各种设计元素，如颜色、家具、地板、搁架和照明。当我们为儿童设计空间时，将图书馆的使命描绘为为儿童获取新知识、教育、娱乐和社会需要服务是至关重要的，只有考虑到这些问题，儿童图书馆的空间才能对儿童兴趣素养和学习有所帮助。莱斯利福音说:如果空间是给儿童的，它应该发掘孩子的自然好奇心和他或她需要探索的天性。如果是青少年，他们将如何或愿意使用空间是关键因素[10-11]。如果两者都是这样，就需要组织起来，使所有的群体（学龄前儿童、学龄儿童、青少年）能够很好地发挥作用，并有效地分享。

4.2 规划空间

儿童处于一个非常敏感的阶段，一个合理的空间规划应该是让儿童感受到被重视并且被尊重，这样让儿童拥有一种归属感，对图书馆充满信任，才能更好的去持续它的使命。空间的规划要从功能的分区、图书馆员与用户的活动路线以及儿童年龄的动静分区等各方面因素思考问题才能创造出适应易用的儿童图书馆空间。空间的划分手法可以通过空间的组合、空间的材质和空间的色彩等进行合理规划。儿童图书馆空间组合是要在符合儿童群体对空间的需求上，以满足空间组合连续性和有序性[12-13]。

5 结语

任何一个儿童的空间，都有相对应的年龄层次的用户儿童。我们的儿童图书馆应该是在保持传统文化知识与模式的同时，又要不断更新与之适应现代化设计的观念，如数字化媒体在图书馆空间的运用、阅读模式的多样化，开放式阅读空间等人性化的环境来满足儿童的身心需求，使图书馆成为儿童业余活动的重要部分。

（责任编辑：肖 佳）

[1]Ingrid Bon,Andrew Cranfield,Karen Latimer编,石鑫,李恺译.儿童图书馆的空间设计[J].国家图书馆出版社,2010,(03):6-7.

[2](日)芦原信义著,黄古兰译.外部空间设计[M].北京:中国建筑工业出版社,1985.

[3]管畏丽.启迪与陶冶—少儿图书馆智趣性空间研究[D].北京:中国美术学院硕士学位论文,2011.

[4]张馨元.儿童阅读空间设计—绘本馆的开发设计研究[D].上海:华东理工大学硕士学位论文,2015.

[5]范静,贺鹏.面向儿童的博物馆交互展示应用研究[J].家具与室内装饰,2017,(01):118-119.

[6]张辉,郑佳.适应儿童用户特征的图形化交互界面设计[J].包装工程,2014,35(18):17-20.

[7]赵福来著.图书馆建筑与设备[M].武汉:武昌文华图书馆学专科学校,1935.

[8]侯震华.成都地区餐饮建筑空间的地域性设计研究[D].成都:西南交通大学硕士学位论文,2008.

[9]英艾伦·鲍尔斯.自然设计[M].南京:江苏美术出版社,2001.

[10]刘遨洋,杨毅,刘敬东.论室内设计中的功能与形式[J].家具与室内装饰,2016,(10):72-73.

[11]Sandra Feinberg,James R.Keller.Designing Space for Children and Teens in Libraries and Public Places[J].Amer Library Assn,2010,(06):15-16.

[12]汤佳,戴书靓.幼儿园室内外活动空间组合形式的研究[J].家具与室内装饰,2016,(08):92-93.

[13]孙语聪,孙丽丽,杨洪雁.居住环境内儿童活动空间的设计研究[J].家具与室内装饰,2016,(06):96-97.