刍议智能时代下校企合作方式创新

曹永红 唐国光

摘要：技工院校作为高技能人才培养的阵地，与企业紧密合作是技工院校的办学特色，也是必由之路。在智能时代的背景下，各行各业都受到了巨大影响，技工院校也不例外。该文以“智能时代的校企合作”为切入点，刍议智能时代下的技工院校校企合作方式上的创新与融合，从校企合作协同教学、资源共享、联合促进就业创业、共建专业以及联合共同招生等方面进行探讨。

关键词：智能时代;技工院校;校企合作

中图分类号：TP311      文献标识码：A      文章编号：1009-3044（2018）35-0128-02

Abstract：As the position of training high-skilled talents， technical colleges and universities should cooperate closely with enterprises， which is not only the characteristics of technical colleges but also the only way. Under the background of the intelligent age， all walks of life have been greatly affected， and technical institutes are no exception. Based on the "school-enterprise cooperation" in the intelligent age， this paper discusses the innovation and integration of the school-enterprise cooperation mode of technical colleges in the intelligent age， and explores such aspects as school-enterprise cooperation， teaching， resource sharing， joint promotion of employment and entrepreneurship， joint construction of specialties and joint enrollment.

Key words：Age of intelligence;Technical colleges and Universities;School enterprise cooperation

1 “智能时代”的内涵

“智能时代”的互联网思维是在移动互联网、大数据、云计算等科技不断发展的背景下， 对市场、产品、用户乃至对整个商业生态进行重新审视的思考方式。2015年3月李克强总理提出“互联网+”的行动计划，迅速引发了社会各界对“互联网+”的关注和探讨。随后，国务院颁发了《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，明确指出 “互联网+”的发展趋势。依托互联网信息技术实现互联网与传统产业的联合。技工院校作为高技能人才培养的主要阵地，智能时代的互联网思维必将对技工院校传统的人才培养模式、校企合作方式带来创新与挑战。技工院校如何面对互联网+、移动互联网、大数据、云计算、物联网等新技术不断发展的智能时代，带来的一系列挑战和冲击，探索“智能时代”背景下技工院校校企合作方式上的创新，或是促进技工院校人才培养质量的提高，也是技工院校不可回避的现实问题，将技工教育资源从封闭走向共享，教学方法从课堂走向多元，学习方式从被动转为自主学习。

2 “智能时代”下技工院校校企合作创新思考

2.1 校企联合协同教学

智能时代下的校企联合协同教学方式主要通过共建教学资源库、在线互动课堂教学以及工学交替动态管理系统等方式进行。

校企共建在线教学资源库，以适应技工院校教师教学、社会化培训以及在校学生自学的需求。在线教学资源库可以通过“微课”的形式将一体化教学项目分批的、零碎的呈现;也可以通过“VLOG”的形式，将企业工程师近期项目的实践过程，以录制视频日记的方式保存下来，分享给资源库平台，作为教师教学题材，让学校教师、学生及时了解企业真实的生产过程、生产场景。在线教学资源库平台建设，需要成立开发团队自主开发，搭建适应全体教师、学生在线点播的资源库，实现账户管理、大数据分析视频点击率、收藏率、评论率、完成率、账户登录使用率、企业账户活跃率、参与率。便于动态调整资源库视频资源、企业资源提供依据。

在线互动课堂将打破时间与空间的限制，利用互联网技术、移動互联网技术，实现远程互动的课堂教学。使企业工程师随时随地可以利用4G、5G移动互联网技术，走进学生课堂。不仅可以让学生在课堂中观看企业的实际生产过程，也实现了企业工程师与技工院校学生及时沟通。不仅促进学生学习兴趣的提高，提供学生毕业后的岗位适应度，也使企业及时了解学生的技能水平，促进学生未来精准就业、企业招聘。

工学交替动态管理系统，就是搭建一个企业与学校互动管理的平台，通过互联网、移动互联网、大数据分析技术，实时动态地对工学交替、定岗实习、校外培训等在校外的学生，进行动态的管理与督查，如：学生每日填写实习日记、实习总结、单位每周通报、单位总结考核、学生单位评价、学生反馈企业情况等在线数据反馈，并且及时将各方反馈及时汇总推送给对方，做到及时改正。

2.2 校企资源共享

智能时代下的技工院校校企合作就是实现资源共享的时代，无论是高技能人才资源，还是设备设施资源，都将变成现实。技工院校教师与企业工程师双方技术人才，可以通过建立微信工作群、QQ技术分享群，增加双方合作交流、技术团队研讨，甚至互换技术人员的个人联系方式，提高校企合作基层人员的参与度，促进校企合作落到实处。实现双方人才随时随地的、有针对性的技术交流讨论。

技工院校教师可以带着项目进入企业实践，利用企业的设备资源、人力资源、技术资源完成项目开发以及教学资源的微课、VLOG录制。校企合作企业也可以带着项目进入技工院校，利用学校先进的教学设备设施，完成的生产工作，避免将资金投入在使用率不高的设备设施上。在智能时代下，合理利用互联网技术，甚至可以将企业运营项目分包给技工院校，通过互联网对实施进度与质量进行跟踪与管理，提高校企合作深度。

另外，在智能时代背景下，技工院校的教师要积极转变观念，用先进的智能设备武装自己，将先进的互联网技术利用到项目实践中去[1]。

2.3 校企联合搭建学生就业创业服务平台

校企合作的关键环节在于学生就业，毕业生是否得到用人单位的认可，体现了技工院校学生的人才培养质量。在智能时代下，校企联合共同促进就业创业，包括就业信息发布平台管理、毕业生的就业与创业的服务与跟踪。

就业信息发布是指根据企业发布的人才需求动态信息，可以通过学校门户网站、官方微信微博等平台，提供学生线上求职方式，扩大毕业生就业途径。利用大数据技术还能及时分析未就业毕业生的情况与分布、行业就业需求分析、优质合作企业排名以及毕业生就业情况跟踪管理数据分析。

就业创业服务与跟踪平台是保障学校教学、学生就业、毕业生创业有效结合的基础，通过就业创业服务与跟踪平台的使用，加强学生和学校、学生与企业、学校与企业、企业与企业之间的联动，从而进一步提高学生的就业率、创新创业能力和思想意识。将互联网的优势引入其中，打破传统服务平台的限制，全时空地为学生提供就业创业服务[2]。

2.4 校企共建专业

在智能时代的背景下，结合《就业创业服务平台》，利用大数据技术、云计算等互联网手段，对现有行业企业的用人专业进行需求预测。了解企业用人的变化，预测行业的专业变化，做出有针对性地专业调整，挖掘具有发展前景的新兴产业，建设与之匹配的新兴专业。

随着信息技术的发展，不同的产业领域之间的边界变得模糊，大规模的跨界融合和产业链的整合，也在促使技工教育和产业行业之间的融合走得更深、更广。校企合作的模式和方式也会变得多元与创新，学校的人才培养与企业生产，课堂教育与社会教育，现实学习与虚拟学习等越来越呈现出多样性[3]。面对新形势的情况下，技工院校建设“跨界”专业已经变得困难重重，必须结合校企合作企业，使产业资源、培训资源、行业资源优势互补。实现“一体化、三合一、六共同”的一体化人才培养模式，开发课程的一体化课程体系，形成典型工作任务分析表与专业人才培养方案，编写配套课程标准以及教学资源库。

2.5 校企联合共同招生

只有招录优质的生源，才能助推技工院校的生存与发展。技工院校的招生工作是学校生存发展的基础工作。国内多数技工院校一直采用自主招生形式，完成年度招生目标。往往招生情况看似火爆，但存在无法招收优质生源的窘境。

开办适应时代的校企合作“冠名班”“订单班”“委培班”成为必由之路，联合企业实行双主体育人，招生招工一体化，实施共同招生，企业确定招生计划，将校企合作班的招生情况作为校企合作的基础。

在智能时代下，利用互联网、移动互聯网实现学校、企业联动，线上线下实行同步招生宣传、招生咨询、招生报名等工作。促使将招生工作与企业招聘工作合并，一同部署，同步实施，在企业招聘网中，发布学校招生信息;在招聘会中，加入学校招生宣传。

参考文献：

[1] 卢瑞光.互联网+校企合作模式研究[J].职业教育，2016（10）.

[2] 蔡晓东，张俊力.基于校企结合的人才培养模式研究[J].科技信息，2012（21）：18.

[3] 肖称萍.职业教育校企合作多元治理理念与策略探究[J].职教论语，2016（25）.

[4] 陈审声，董杜斌.互联网+背景下创新创业人才的培养与校企合作体系创新[J].河北青年管理干部学院学报，2018，7（4）.

[通联编辑：光文玲]