优化练习设计 提高课堂实效

张协兴 张彩英

摘 要 课堂练习是课堂教学的一个重要的组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。成功的练习设计能对整个教学起到锦上添花的作用，既能吸引学生的注意，又能引发学生的求知欲，可以说课堂练习直接关系到教学的效果。要使课堂练习做到适度、高效，让学生既掌握知识，又发展能力，教师就必须要精心设计好每堂课的练习。

关键词 优化练习;设计;提高课堂

中图分类号：F213.2                                                    文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）19-0240-01

一、融进趣味，激发兴趣

课堂练习的内容灵活了，才能激发学生的学习兴趣，才能稳定学生的注意力，激活学生的思维，激发学生学习的主动性和积极性。

例如六年级上册“位置”这个内容时，课前我将每个同学的位置用数对表示出来，并分别将它们写在小纸条上，然后将这些纸条放在纸盒里，课堂上学生摸出纸条，根据纸条上写的数对猜一猜。这种游戏性、趣味性、竞赛性的练习，既能激发学生的求知欲望，培养学生学习的兴趣，又能取得满意的练习效果，使学生在轻松、愉快的氛围中完成练习，在生动具体的情境中理解和掌握数学知识。

二、突破难点，精准高效

围绕重难点有的放矢地设计练习，是提高教学效率的重要措施。平常，我们在教学中经常会遇到这种情况，学生对老师所教学的新内容很快表示理解，并对模仿性的练习做得很好。但是，在做综合练习时，很多学生却会不同程度地出现错误，反映了学生对知识的一知半解。因此，在平时教学中，要善于总结经验，针对学生常常错的或预测学生可能会错的题，设计针对性的练习，帮助学生领会知识的实质。例如，在解决分数应用题中，学生对于分率1/4和具体数量1/4吨有些难区分，我在教学时设计了这样的对比练习：（1）一堆煤有3吨，用去1/4吨，还剩多少吨？（2）一堆煤有3吨，用去1/4，还剩多少吨？学生在对比练习中就能区分分率1/4和具体数量1/4吨，同时也能加深印象。又如教学简便计算7×9×（1/7+1/9）和7×9×（1/7×1/9）学生总爱弄错，在练习时我将它们放在一起，让学生在观察比较中区分解题方法。再如教学混合运算，我出示了算式0.2×2.4÷0.2×2.4，很多学生都认为结果是1，课堂上我就让学生辩论结果是否为1，学生在辨析和争论中，加深了对混合运算中运算顺序的掌握。

三、层层递进，因材施教

课堂教学中，如果对学生的练习进行分层，实行弹性处理，提供更多选择的空间，有助于提升学生的学习兴趣和学习效果。因此，教学实践中，我们应根据课程标准的要求，结合教学内容和学生的实际，尽可能做到使全体学生都有适合自己水平的练习。首先，要准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点，同时要符合学生思维特点和认知、发展的客观规律。其次，要遵循由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序去安排，使不同层次的学生都有经过认真学习之后获得成功的、愉快的体验，使学生的学习更加积极主动，并达到传授知识——开发智力——培养能力的目的。例如，教学“圆柱侧面积”，我安排以下几个层次的练习：

1.基本性练习。例：圆柱底面周长是1.6米，高为0.7米，求它的侧面积。（这样的习题出1-2个）通过这一层次的练习，帮助学生进一步理解圆柱的侧面积和展开后长方形面积的关系以及它的简单应用。

2.提高性练习。例：圆柱底面半径是3.2分米，高为5分米，求侧面积。这一层次的练习可以更进一步地帮助学生理解圆柱侧面积的计算方法。

3.综合性练习。例：一台压路机的前轮是圆柱形，轮宽2米，直径是1.2米。前轮转动100周，压路的面积是多少？通过这一层次练习，开阔了学生的视野，帮助学生了解了数学与生活之间的密切联系，同时也培养了学生运用知识解决问题的能力。

实践证明，绝大部分学生都能顺利完成第一、第二层次的练习，部分学生在老师的启发下，通过努力可以完成第三层次的练习，从而使不同智力水平的学生达到智力的自我最佳发展区，同时也体现了因材施教的教学原则。

四、源于生活，用于生活

“数学来源于生活，又服务于生活”。数学学习的最终目的是解决生活中的实际问题，所以教师要注重数学作业的实用性。

实践性作业。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，正所谓实践出真知，获取知识必须亲身体验。如果数学作业伸向学生生活的每一个角落，与学生的生活息息相关。通过学生动手实践、自主探索与合作交流，就能使枯燥的数学变得生动有趣。如学过“米和厘米”之后，我让学生用尺子测量身边的物体。将“学”融入活动中，让学生体会数学源于生活，又用于生活的道理。

调查型作业。调查型作业就是让学生进行社会小调查，通过观察、探究、讨论得到所需知识的一个实践过程。让学生进行数学调查，能培养学生的探索能力，增进学生的数学意识。如学习了人民币元角分后，让学生去超市了解各种物品的价格，并让学生把自己购买的物品算一算一共花了多少钱？这些有趣又密切联系生活实际的数学问题不仅激发了学生的探究意识，更能使学生在练习的过程中就能用所学知识解决问题，并拓展和延伸了所学知识。

小学数学练习设计的方法还有很多，但万变不离其宗。也就是教师对学生布置的作业必须紧扣教学内容和目标，所布置的习题必须在广泛占有资料的基础上精心選出，务求针对性强，有实效，切实做到练习设计适度回归生活，关注动手实践，既要关注学生的知识技能的掌握，更要关注学生思维能力，情感态度和价值观的培养，为学生的可持续发展奠定良好基础，从而真正达到练习的有效设计为有效教学服务这一根本目的。