抓住课题进行阅读教学的方法

贺培兴

摘 要 在众多的阅读教学手段中，我发现从课题入手阅读教育不失为一种好方法。课题不仅是一篇文章的眼睛、也是也是一篇文章的灵魂。我们通过这双“眼睛”可以窥探到文章的内容、思路、中心等诸多信息。在阅读教学中，我们可以从课题入手，发挥这双眼睛的作用，帮助学生理解课文。下面我们以西师版小学语文第十一册为例，谈谈我是怎样运用这种教学手段的。

关键词 抓类型;抓特点;重分析;好效果

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）19-0206-01

一、抓课题类型，理解课文内容

本册课文题目可分为下面几个类型：

1.写人记事的有：《中华星》、《零的突破》、《“妙极了”和“糟透了”》、《在急流中》、《把耳朵叫醒》、《永远记住你：老师》、《韦德的心愿》、《回家》、《收藏阳光》、《看戏》、《回忆鲁迅先生》、《试飞》、《提灯女神》、《古文两篇》、《巨人的花园》、《将相和》。

2.写情抒情的有：《北京的色彩》、《我的百草园》、《七月上天山》、《鸟的天堂》。

3.借物喻人的有：《那颗高山榕》、《烂漫的点地梅》。

4.说明事物的有：《卧看牵牛织女星》、《数字图书馆》、《仙人掌》、《神奇的音响》、《沙漠玫瑰》、《景德镇瓷器》。

5.抒情为主的有：《歌词两首》、《古诗两首》、《匆匆》、《大海中的灯塔》。

在教学中，教师指导学生弄清题目的类型，有助于学生理解课文，有助于他们对同类型课文进行比较性学习，以达到学法的迁移，提高自主阅读的能力。

二、从课题的重点词或关键词入手，从而抓住文章的关键，理解课文内容，把握文章中心

课题的重点词很重要，因为他往往暗示着课文的主要内容是什么，作者表达的情感是什么。在阅读教学时、老师可以从课题的重点入手，抓住文章的关键，直奔中心，以之代次，达到教学目的。

例如：我在教学《神奇的音箱》这一课时，我从题目入手提问：“这个题目的重点词是什么？读了课题同学们有什么疑问呢？老师预设神奇的音箱在文中到底指什么？它有什么特点？它的神奇之处在哪里？是根据什么原理制造的？它是什么背景下产生的？作者为什么要写《神奇的音箱》这篇课文……这些问题然后让学生自主探究，小组合作去了解这些问题，这样学生就会在愉快中理解课文把握中心。

三、从题目的特点入手，去思考文章的写作思路、写作内容和写作目的

例如：我在教学《试飞》一课时，我是这样让学生学习的。学生先读课文，然后质疑，教师归纳整理问题：

1.谁试飞？

2.在什么时间、地点试飞？

3.为什么要试飞？

4.试飞的经过怎样？

5.结果怎样？

6.让学生猜想这篇文章的写作顺序是什么？

7.作者为什么要写试飞一文？

接着让学生自主探究、合作学习，完成以上文题，这样不仅激发了学生的学习兴趣也调动了学生的学习热情，从而也加上学生把握文章的内容、思路、中心。

四、认真分析题目中每个词的含义、达到学生能把握文章内容、明确文章的写作意图

例如：我在教学《将相和》一文时，通过学生的预习，我设问：文中的“将”指谁？“相”又指谁？“和”指什么意思？这篇文章从题目上写什么事？文章围绕他们二人写了那几件事？你读了课文你喜欢谁？为什么？这样从分析题目中每个词的含义入手，既调动了学生的主动性，又理解课文内容把握文章中心。

五、要通过分析，比较整理单元课文题目的特点，从单元的训练点着手，进行学法迁移

比如：考完了第一单元后，我引导了学生对本单元的四篇课文进行了分析，比较。學生发现了本单元的四篇课文都是属于写景之类的文章，我再结合本单元的重点，对学生进行学法指导。

比如：我在教学《北京的色彩》一文时，重点训练他们阅读写景类文章的方法：（1）写作顺序是什么？（2）写了哪些景点？（3）这些景点中作者主要写了哪些景物？（4）作者用了什么描写方法、表现手法来写的？（5）作者的写作意图是什么？后面的三篇文章学生就用以上方法进行自主阅读，不仅提高了学生自主阅读的能力，从而达到了知识的迁移。

其实，我们从课题入手进行阅读教学的手段是很多的，有时是单独采用一种方法，有时是几种方法综合运用，如果用的恰当就会达到“于无声处听惊雷”的效果。不仅能加深学生对课文的理解、而且能给学生提供学习课文中的线索，从而收到良好的效果。