浅谈高中英语语法教学

摘 要 语法是英语学习的基础骨架，也是学生在高考中取得优异成绩的必备因素，因此如何帮助学生掌握语法是我们目前急需思考的一个问题。如果仅仅是灌输式教学，学生难于准确地理解和自觉地掌握必备的语法知识。其次中学外语教学课时毕竟有限，而学生缺乏良好的学习外语的环境。在上述情况下，想靠几节课的课堂实践，使学生的语法能力自然而然的得到提高是非常困难的。笔者在本文当中将对高中英语语法教学的方法做一些探讨，以获得更好的教学效果。

关键词 高中英语;教学;问题;措施

中图分类号：C41，B01，R136                                       文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）19-0085-01

一、英语语法教学的目的

权威的英语工具书告诉我们，英语语法是“对语言的构词和造句规则的研究或科学”，或者是“构词和造句的规则或对这些规则的研究”。由此可见，我们在课堂上英语语法教学不仅是让学生了解和学习并掌握这些构词和造句的规则，关键是让他们能通过重要的语法规则来提高自己运用英语的能力。也就是说，语法教学不仅要让学生记住语法规则，还要让他们在实践中感知并理解语法的功能，进而提高语言运用的能力。

目前语法教学中存在以下误区：

（一）语法重要性的过分强调。一部分学生认为语法太难学，对英语学习失去了兴趣和信心，甚至最后完全放弃。因此教师必须让学生明白语法只是英语的一个方面，其他的知识领域还很广，例如口语、听力或阅读等。学生可以从各个方面进行突破，以提高英语的整体水平。

（二）英语学习中最难、最枯燥的是语法。在语言学习中，语法是基础，教师在传授语法知识的同时，一定要充分激发学生的兴趣，在讲授语言知识的过程中，我们应更多的关注学生学习英语的情感态度，特别要注意保护和培养他们学习英语的兴趣和热情;把语法融汇到情境中，让学生在愉悦中学习，这样不仅提高他们英语语言知识的运用能力，更培养他们的语言技能和运用英语的交际能力。

二、英语语法教学的有效策略

（一）激发学生的兴趣。教师应加强语法教学的趣味性，培养学生积极的学习情感。例如在讲虚拟语气时，教师不是一条一条地罗列规则，叫学生做笔记，而是开口就说：IfIwereyou，Iwouldbuyapresentformyteacher.学生肯定会大为好奇，主语是I，be动词怎么用were，不是am或was？会不会是老师弄错了？这样，学生的好奇心和学习兴趣就很快调动起来了，课堂气氛也非常活跃。

（二）循序渐进。某些用法较多或结构形式复杂的语法项目，应该分散难点，由简到繁，循序渐进，逐步扩大和深化。教学时必须注意掌握广度和深度，可采取“学生预习——语法导入——课堂讲练——课后巩固——下次反复”的层层推进法，让学生由陌生慢慢地感觉自然起来。例如教授被动语态时，可先让学生预习教材上的内容，然后进行有趣的导入、课堂的精讲、课后的练习，再经过多次的反复，让学生明白了各个不同时态的被动语态。

（三）突出重点。语法教学中，尤其是高三复课备考的语法复习中，教师要突出重点，不要平均分配时间和精力。最令中学生头痛的语法项目可能就是句子结构和动词用法，比如主从复合句，动词的各种时态、语态等，这些也是英语语法中的重点和难点。我们在实际教学中，应该在这些方面多花时间和精力，精讲多练，反复运用。

（四）新课改所倡导的教育理念也要求教师要改变传统滞后的教学模式，以学生为本，让学生在实践中自主、探究、合作地学习。因此，教师要改变传统滞后的教学模式，树立全新的语法教学观念，从过分强调“演绎法”转向“归纳法”进行语法教学。所选例句要符合学生的思维，不能太过老化。正确领会新课程标准有关语法教学改革的精神，在授课过程中应根据学生的学情，采用适当的教学方法，以学生为主体，侧重培养学习者的语法意识和运用语法的能力。

三、英语语法教学的尝试

语法教学可以在阅读材料的讲解中進行，特别是对长而复杂的句子要进行分析。虽然有时教师讲解语法往往是学生非常需要的，但教师最好把语言专项作为每个学段的语法专项，作为各学习小组讨论分析的内容，要求学生记下合作的过程，然后写出学习体会或小论文。

在英语语法的教学中，有些句子结构不是那么容易被学生接受，因此，老师在教某一个项目时，必须开动脑筋，想出一些容易被学生理解和接受的方法。

四、新课程理念下语法教学的思考

新高中英语课程标准告诉我们，传授语法规则不是我们英语语法教学的终极目标。在英语语法教学过程中，我们不仅要运用正确的方法来教授语法规则和词汇知识，又要注重对学生实际语言运用能力的培养。语法教学只是一种手段，而不是最终的目标。我们应该设计并利用一些合理而又实用的语言材料让学生去观察和思考，再利用学生已经掌握的语言能力来分析新的语言材料。通过这样让学生真正将抽象的语法规则内化，从而实际运用中了解和掌握新的语言规则。

总之，在语法教学中要积极拓展新思维，采用新办法，必须把新的教育理念和教学有机结合，这样高中语法教学才会摆脱陈旧的“满堂灌”式教学，从而找到出路。

参考文献：

[1]陈林华，袁霁.外语教学与学习中的文化问题[J].外语界，1991（2）.

[2]戚雨林.语言对比和文化对比[J].外国语，1992（5）.

[3]章振邦，张月祥.新编英语语法概要[M].上海：上海外语教育出版社，1997.

[4]张正动.解析语法教学的困惑.2004（17）.

作者简介：成小蕾（1981-），男，汉族，职称：中学二级，研究方向：英语教学。