用童话带领学生步入音乐世界

韩利

【关键词】童话;音乐教学;欣赏;歌唱;综合活动

【中图分类号】G623.71  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2018）89-0079-02

作为音乐教师，我们始终不能忘记：我们教育的对象是一群活泼可爱的儿童，他们的理性思维尚未发育成熟，深奥、复杂的知识只会让他们更加糊涂、迷茫;但他们的感性思维丰富，他们爱唱、爱跳、爱动、爱表现。他们喜欢富有想象力的童话故事，喜欢在故事中找寻快乐。鉴于此，我们可以在音乐教学中引入童话元素，让学生轻松、自然地步入音乐世界。

1.将童话引入欣赏教学。

欣赏苏少版《音乐》二上管弦乐《快乐的小熊猫》时，笔者按照乐曲所表现的内容，编了一个童话：一个清新的早晨，树林里静悄悄。当第一道阳光洒进树林，小鸟醒来了，一边梳妆打扮，一边唱起了歌，接着又在枝头跳来跳去，飞上飞下，忙着叫伙伴们：多美好的早晨啊！伙伴们快起床！小猴子揉揉眼睛说：小鸟你早。小松鼠从树洞中探出了脑袋，跳到了大树枝上伸着懒腰说：小鸟你早呀！树林里渐渐热闹了起来。瞧！那边是谁过来了？哦，两只可爱的小熊猫，扛着木桶朝前走，胖乎乎的身体摇呀摇，又点头又问好，木桶装满水，跨上独木桥，摇摇晃晃朝前走，清清溪水叮咚跳。百货商店柜台上站着快乐的小熊猫：欢迎大家快快来，买啥东西任你挑。童话讲完了，笔者让学生边听音乐《快乐的小熊猫》边表演。有了教师所编童话的引导和提示，学生的表演自然大方，同时他们也感受到了音乐的美。

2.将童话引入歌唱教学。

一年级学生识字量少，让他们看教材朗读歌词或跟着教师反复朗读歌词，对他们而言是一件很乏味的事。因此，笔者常常根据歌词的内容编童话，在学生学习歌曲之前，笔者用口头语言和肢体语言讲童话故事，这能让学生更好地理解歌曲内容，进而唱好歌曲。例如：在教学苏少版《音乐》一下《闪烁的小星》时，笔者编了这样一个童话：一个宁静的夏夜，我坐在阳台的椅子上，一边乘凉一边看着夜空中那一轮弯弯的月亮。忽然，我感到自己飘了起来，飘到了月亮上。弯弯的月亮成了一只小小的船，我就在这小小的船里坐着，只看见蓝蓝的天和满天的小星星在我身边眨着眼睛，还有一群小星星，他们可顽皮了，在天空中排起了队伍为我唱了首《小星星》的歌。呼——忽然一阵风吹来，我浑身一抖，惊醒了。原来这是我在做梦。这时，笔者趁热打铁问學生：你们想不想知道坐着月亮小船，在星星之间穿行的感受是什么样的？当听到学生肯定的回答时，笔者马上用多媒体展示了一幅星空图，将学生带到了笔者所描绘的星空中并说：那么，下面就让我们一起，随着闪烁的星星欣赏它们的歌声好吗？以上教学，笔者讲的童话故事既调动了学生音乐学习的积极性，又帮助他们理解了歌词内容。

3.将童话引入综合活动。

为进一步激发学生音乐学习的兴趣，笔者把童话引入音乐综合活动。例如：在学习《草原之声》时，笔者根据综合活动的内容编了童话：我是一片云，飞呀飞呀，我飞到了大草原上。听，小鸟在“叽叽、叽叽”欢快地叫着，风在“呼——呼——”柔和地吹着，鸟声中还有小河在“哗——哗——”地流动着，水声中夹着牛和羊的叫声，“哞——咩——”，鸟声、水声中夹着马蹄声，由远而近，再由近而远，直至消失在天边。哎呀，草原的风光真是美丽极了！

说到这儿，笔者就问：小朋友们，你们会不会用嘴和打击乐器来模仿一下刚才的“草原之声”呢？学生都说：我们会。于是，学生分成几个小组，有的学风声，有的学鸟叫、牛羊叫，还有的用双响筒模仿马跑的声音，他们和着教师的琴声，尽情地表现草原上的美妙声音，那种表演欲和兴奋状态一直保持到下课铃声响起。

总的来说，在小学一、二年级音乐教学中引入童话元素，能为学生架设起一座通往音乐殿堂的桥梁。教师用口头和肢体语言绘声绘色讲童话的做法可以延长学生的有意注意时间，活跃课堂教学的气氛，激发学生的学习兴趣，也能进一步帮助学生理解音乐作品的内容，让其体验音乐的美。

（作者单位：江苏省句容市边城中心小学）