办有情怀的学校 做有温度的教育

孙辉

摘 要 教育的一个重要着力点，就是要以“爱”为核心，让学校有情怀，让教育有温度。教育之爱的前提，就是要让教师幸福起来。只有教师感受到了尊重，感受到了关怀，感受到了幸福，他们才会把这些感受传递给自己的学生，以温暖传递温暖，以幸福塑造幸福。教育之爱的根本，就是要让学生全面发展、健康成长、快乐生活，每个学生都应在校园里留下最美的青春足迹，每个孩子都会迎来自己花开的季节。教育之爱的关键，就是要构建科学的德育网络，让家庭教育发挥不可替代的作用，让亲子关系稳固和谐，让孩子的成长过程不留缺失。教育之爱的核心，就是通过教学模式的深刻变革，促进学生学习方式的变化，形成自主探究能力，给学生的终身发展插上一副隐形的翅膀，从而带着他们飞得更高更远。

关键词以爱为核心办教育;职业幸福;情怀;温度;以爱滋养学生

中图分类号：G632                                                      文獻标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）19-0048-03

习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话指出：“坚持以人民为中心发展教育，坚持深化教育改革创新，坚持把服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命”。总书记的讲话进一步明确教育事业在我国社会发展中的重要位置。如何牢记教育初心，办好人民满意的教育，我在工作实践中深深感到，一个重要着力点，就是要以“爱”为核心，让学校有情怀，让教育有温度。

一、让教师感受职业幸福

教师是学校的宝贵财富，学校发展要依靠教师，教育质量提高要依托教师，学生健康成长要依赖教师。可以说，有一支什么样的教师队伍，就有一所什么样的学校。让学校成为广大教师的心灵家园，是学校永续发展的关键。一个教师若要获得职业幸福感必须实现自我价值，自我价值的实现是一个人最大限度的发展。学校要让广大教师在教育教学过程中时刻保持工作欲望和职业激情。

我们学校通过积极维护教师的身心健康、创设温馨和谐的人际关系氛围、人尽其才地安排教师工作、拓展教师专业发展的空间、优化和完善教师评价制度等策略来提升教师的职业幸福感。

首先在思想提升上：以对教师人文关怀和精神激励为抓手，努力构建和谐教师团队。作为教育一线的教师，希望有人了解他们，赞赏他们，读懂他们。作为管理者，必须对教师的这个内心需求充分重视和尊重，坚决焐热老师的心。比如，我们每年都举行年度奖励大会，对毕业学年教师、先优模教师、班主任及学科业绩突出教师给予表彰。教师佩戴大红花，看着记录他们勤勉工作的视频，聆听精心撰写的颁奖词，接受全体同事的祝贺，在收获事业成就感的同时，更感受学校这个大家庭的亲情。再比如，我们开展为“身边的同事点赞”活动，发掘普通教师的优秀品质和感人事迹，在校刊《鹤鸣湖韵》上广泛宣传，弘扬正能量、树立新典型。另外，对教师子女参加中考、高考的送去水果和美好祝愿，在教师生日通过微信群送上祝福;大型会议、大型活动时设置茶歇时间，给老师准备饮料、点心等，时时处处体现对老师们的人文关怀，有力契合了学校“幸福工作，快乐生活”的文化理念。

其次在业务发展上：积极促进教师的专业化发展，给教师最大的职业关怀。每年都派送教师赴山东、江苏、上海等先进地区学习取经，开阔教师视野，更新教育理念。定期组织读书分享会，以沙龙形式畅谈读书心得，丰富教师文化内涵。多年来一直坚持开展师徒结对的“青蓝工程”，并在长期摸索中形成鲜明特色的“师带徒”模式，很多青年教师已经崭露头角，开始挑起大梁，在全国数学、英语教学大赛获奖的唐秀萍老师、张颖欣老师就是优秀代表。

教育之爱的前提，就是要让教师幸福起来，一个不幸福的教师无法让学生获得人生的幸福。只有教师感受到了尊重，感受到了关怀，感受到了幸福，他们才会把这些感受传递给自己的学生，以温暖传递温暖，以幸福塑造幸福。

二、让学生体会成长快乐

我们坚持一个理念，就是要引导、教育和鼓励孩子不畏艰难、快乐前行，遇到更美的自己。

一方面，依托学生社团，促进学生全面发展。以“体育社团梯次跟进，让学生动起来、艺术社团全面开花，让学生雅起来、社科社团多点绽放，让学生研起来”为工作思路，积极开展社团建设。

在体育层面，以女排社团为先导，以冰球、篮球社团为跟进，倡导运动理念。多年来，我校女排多次在国际、国家、省、市级比赛中获得优异成绩，成为全区乃至全市初中素质教育成果的一大品牌。原黑龙江省教育厅厅长牧童同志评价说：“三中排球运动的开展，很好地诠释了特色学校的内涵”。我校被中央财经大学、山东大学、兰州大学、哈工大、中南大学等八所高校确立为排球人才培养基地，并向国家队、国家青年队、天津队、八一队、江苏省队输送排球人才100余人。其中廖婷婷、孙铭健曾入选国家青年队，王琦、王宁曾入选国家队，我校输送的著名选手李盈莹现服役于郎平为总教练的国家队，并刚刚获得女排世锦赛季军。可以说，我校女排姑娘的优异成绩不但为学校争光，更推动了我校、我区乃至全市排球运动的发展。我校冰球队多次获得市中学生冰球赛冠军，在全省首届学生冬季运动会上，我校冰球队每场比赛均以大比分战胜对手，勇夺冠军。2016年3月，随习近平总书记出访捷克的20名冰球队员中，我校输送的队员有7人，相信他们在2022年北京冬奥会上一定会有出色的表现。我校篮球队在2017年全省中学生篮球比赛中，作为我市唯一代表队，勇夺第四名的佳绩。在三大球类运动社团的感召下，选择适合自己的一个运动项目已经成为三中学子的必备要求，让青春不再凝固，让生命焕发活力已经成为三中师生的普遍共识。

在艺术层面，我校百人合唱队长期在全市比赛中保持第一名的优异成绩。舞蹈社团、器乐社团、书法社团、绘画社团、摄影社团等九大社团都在相关教师的精心组织下似雨后春笋般蓬勃发展起来。各类艺术社团的活动，丰富了学生的校园生活，在提升学生审美能力、培育学生人文情怀、增强学生道德素质、打磨学生文雅气质等方面起到不可替代的作用。学校师生共同参与编写的校本教材《竖笛》、《合唱》、《书法》等因具有极强的可操作性，在全区推广。

在社会科学和自然科学层面，加强学生法制社团建设，紧密结合思想品德课的法制内容，聘请校外司法系统专业人士作为法制社团兼职辅导员。作为法制社团的主打品牌所开展的“模拟法庭”活动，得到省司法厅的高度赞扬。航模社团蕴含着三中学子的航空航天梦，李文翰同学在全国未来飞行器设计大赛全国航空模型公开赛中获一等奖，学校获得全国未来飞行器设计大赛全国航空模型公开赛团体一等奖。

另一方面，我们率先在全市开展生涯规划教育。两次聘请全国著名生涯教育专家王丽教授来到我校做内训，72名教师参加了小团队生涯培训。参训老师通过“生涯读书”活动，利用微信和音频软件，采取网上推送、线下沙龙等形式，通过自读、领读、听读，梳理案例、交流感悟、畅谈心得，为生涯教育的科学开展奠定基础。实践中我们主要抓四方面：

一是开设必修课。设专职生涯规划教师，从教育目标、教育内容、教育形式等不同方面建构生涯规划体验式教学，引领学生逐步形成高生涯规划的意识、认知与能力。

二是开展互动体验活动。以“你的巅峰时刻”、“职业畅想”等主题，让学生在体验、交流中建立自信，发现美好，实现自我价值的再认识。

三是开展社会实践。通过研学活动和职业体验活动，深入综合实践基地，开展志愿者服务，走进职业学校和企事业单位让学生了解社会经济发展和不同行业、不同职业的从业特点。

四是完善学生激励机制。在探索导师负责、精准辅导、分层教学的基础上，对学生开展多尺度、多元化评价，根据不同层次、不同特长的学生，建立班级、学年和学校多层面奖励机制，鼓励学生日有所获、力争上游。

教育之爱的根本，就是要让学生全面发展、健康成长、快乐生活，每个学生都应在校园里留下最美的青春足迹，每个孩子都会迎来自己花开的季节。

三、让家长参与孩子成长

真正成功的教育，从来不是一方努力的结果。真正参与到孩子成长中的家长，才能体会到孩子的进步和与孩子共同成长的快乐，同样，因为父母的参与，孩子的成长过程也会更加完整和健康。

我们依托家长学校，指导家长科学开展家庭教育，以积极的态度参与孩子的成长。在授课内容上，以《家庭教育手册》、《牵手两代，幸福路上》等家长课程为蓝本，结合我校德育、教改实际情况，做到不同学年各有侧重。初一学年，为使学生尽快适应初中的学习生活，我们主要开展两方面培训：一是指导家长培养孩子良好的行为习惯。培养他们融入集体生活，养成文明规范的行为举止，懂得遵纪守法的重要性，形成乐观积极的生活心态。二是指导家长培养孩子良好的学习习惯。帮助孩子确立适合的学习目标、合理安排作息时间、各学科均衡发展。初二学年，是学生初中阶段承上启下的重要时期，我们注重指导家长加强孩子的心理疏导和道德实践。一是指导家长了解青春期孩子的各种表现，为孩子进行必要的心理疏导。二是指导家长开展对孩子“感恩”、“诚信”、“责任”等方面的品德教育，让孩子参与道德实践活动，从中获取感悟，树立对家庭、社会的责任感，走上人格提升的主干道。初三学年面对中考升学，学生会面临三方面压力即学习任务的压力、心理焦虑的压力、人际关系的压力。因此，我们在为初三家长授课时，着重强调三方面：一是帮助孩子培养积极乐观的心态，二是帮助孩子树立自信，三是帮助孩子明确合理的前进方向。邀请家长参加“优秀学子奖励会”、“迎中考百日誓师会”，营造老师、家长、学生携手并肩，共同奋斗的良好氛围。

我们认为，家庭教育绝不限于家庭内部，而家长学校更应持开放态度办学。依托家长委员会，积极组织广大家长全面参与学校的各项管理，使其了解学校教育的内容、方式和细节，发挥自己在学校管理和发展中的作用，从而有力促进构建学校、家庭和社会“三位一体”的教育网络。一是开展爱心家长志愿者服务活动。这是我们为进一步丰富学校教育元素，促进家校联系，保障家长对教育的知情权、参与权、表达权和监督权，办人民满意的公信教育的重要举措。二是开展“亲子共成长，携手创未来”系列活动。新生入学在开展适应性训练时，邀请家长与孩子一起参加团体心理游戏活动，有针对性地指导解决学生在自我意识、学习潜能、情绪调控、沟通交往、生存意志、心灵成长等方面的问题，促进学生身心健康成长。还邀请家长参加体育节暨趣味运动会，拉近亲子距离，丰富了学校和家庭两方面的文化生活。三是定期举办教育开放月活动，向家长发出邀请函，随时来学校通过随机听课、观摩教研、观看学生大课间及社团活动、与老师及领导座谈等方式，全面了解学校的教育教学情况，感受孩子在校的生活状态。

教育之爱的关键，就是要构建科学的德育网络，让家庭教育发挥不可替代的作用，让亲子关系稳固和谐，让孩子的成长过程不留缺失。

四、让课堂焕发生命光彩

学校的根本任务，是为社会提供优质教育服务，这就要求我们始终把教学工作作为主线，全面創新教学工作，提升教育教学质量。在这一进程中，我们坚持凿实一个基本点，那就是一定要有“效”。课堂教学是不是有效率，材料设置是不是有效度，过程评估是不是有效果。有鉴于此，我们依托智慧课堂平台及具有我校鲜明特色的“问效卷”两大载体，全面开展构建“问效”型课堂教学改革。即以教师端和学生端为必备硬件，通过互联网、云计算及大数据智能分析等技术手段，与“问效卷”教学文本紧密结合，实现教师的“教”、学生的“学”全流程深度融合，从而极大提高学生学习的自主性和教师教学的针对性，实现个性化的教与学。实践中我们探索出“课前自主预习、课中探究问效、课后个性学习”的智慧教学基本模式。其中课前自主预习以“微课+问效卷”为抓手;“课中探究问效”以“展示交流+突破疑难+探究问效”为主要学习模式;“课后个性学习”以“闯关训练+个性学习”为延伸，使老师实现智慧教、学生实现智慧学。

这是七年级语文《最后一课》的自主互助问效卷。它既是学生的学案也是教师的教案，它的编制过程经过了“主备人备课—备课组集体教研修改—教研组长审核定稿”等过程。学生在问效卷引领下进行有效的课前预习，课堂学习不再面面俱到，而是有计划的进行深度阅读和海量阅读。一是每篇课文按课程标准及单元目标的要求，设计两三个针对性问题，引导学生对文本展开深度阅读;二是针对训练目标，设置拓展阅读，突出知识与方法的运用，从而逐步提高学生的语文素养和学习能力。

在实际教学中，我们还创造性利用智慧课堂平台，力争实现课堂学习的个性化。比如我校黄金老师在《河流》一课中，长江的水流特点是本节课的教学难点。教师没有按以往的教学方式进行讲解，而是将课前录制好微课，利用教师端推送给学生，学生通过学生机独自观看，收到非常好的教学效果。一是改变以往课前推送为课上推送。以往一般都是课前针对难点推送微课，学生在预习时收看很多学生在预习时遇到疑难不经过自我思考和探究，直接收看微课，缺乏独立探究的学习过程和能力训练，而课堂推送，学生是在课前预习时进行充分文本学习和深入思考的基础上，带着疑问观看的，学生独立思考更深入，对难点理解得更透彻。二是学生在自已的学生端观看微课，与教师面向全体进行讲解，注意力更容易集中，三是学生可以利用回放的功能，反复学习，为不同层次的学生提供不同学习节奏，实现个性化的学习。

我们以多元、开放的态度，鼓励各学年、各学科根据不同教学阶段和学科实际，形成自己的改革特色。比如初三语文学科的单元整合教学。初三学生已具备一定的知识储备，赏析能力、写作能力初步形成，这就使得单元整合教学成为可能。单元整合教学就是改变一课一“教”的策略，以教材现有的单元为单位，打破原有的结构安排，以单元主题为核心，指导学生学习教材，并结合课外文章进行的拓展式教学。教师将单元内所选文章，依据不同选文的共性特征或异性特征，将单元内课文重新进行顺序调中整，选择具有某一共性的两篇或多篇文章作为一个研究主题进行整合，引导学生集中精力进行学习与探究。单元主题好比一根藤，课文好比藤上的瓜，以藤串瓜，進行整合设计。

以九年级上册第四单元为例，该单元三篇课文，按照传统的模式一般是这样安排的：单元自主预习（2课时），《故乡》（2课时），《我的叔叔于勒》（2课时），《孤独之旅》（2课时），处理完一个单元中的课文要8个课时，有的老师会用更多的课时来进行课文的教学。在进行整合后，教学安排如下：走进小说之基础篇（1课时），走进小说之人物篇（2课时），走进小说之情节篇（1课时），走进小说之环境篇（1课时）。采用单元整合教学来学习课内文本，只需要5个课时，这样就能有更多的课内时间安排小说拓展阅读及训练。

同样是九年级上第六单元，文章全部是中国古典小说（《智取生辰纲》、《范进中举》、《刘姥姥进大观园》、《三顾茅庐》），完全可以打破教材结构，直接承接承接第四单元讲授，结合文本特点，把本单元整合为：中国古典小说之简介篇（1课时），走进中国古典小说之人物画廊（3课时），感受中国古典小说之艺术特色（1课时）。

单元整合教学绝非简单地砍块，而是基于备课组全体成员充分教研而进行的教材重构，这对教研提出了更高的要求，必须做好五个环节：一是知识合理，明确单元目标。二是重组整合，结合教材重难点归纳提炼，注重比较，同中求异，敢于取舍，整合优化。三是课时统筹，科学分配篇目时间。四是分工备课，根据课时统筹安排，分工到备课组的每一位老师，分解备课任务，以期资源共享。五是个性修改。个人完成分工备课初稿，备课组长收集、整理进一步完善后下发至各课组每一位老师，在正式上课之前，每位教师根据自己对文本的理解和专长，结合班级学情对初稿进行个性化的修改、完善。

教育之爱的核心，就是通过教学模式的深刻变革，促进学生学习方式的变化，形成自主探究能力，给学生的终身发展插上一副隐形的翅膀，从而带着他们飞得更高更远。

以上是我们在办学中的一些做法和体会，如有不当恳请指正。在我们看来教育就是一群有情怀的人做着一件有温度的事，我们的初心是爱，最高境界也是爱，我们的追求就是让每一个受教育者留下被“爱”滋养过的深深印记。