探讨小学低年级数学预习习惯的培养

陈燕

摘 要 预习习惯是学生在学习过程中必须具备的一种习惯。预习，可以帮助学生在更短时间内接受到教师所讲解的内容和知识点，促进学生更加迅速地吸收新知識，提高学生的学习效率，从而促使教师提高自己的教学效率和教学质量。在小学低年级数学教学过程中，小学数学教师应该从学生本身的生理特点和学习特点出发，引导学生培养良好的预习习惯，激发学生学习数学的兴趣。因此，本文主要围绕着探讨小学数学低年级数学预习习惯的培养这个主题展开一系列的讨论。

关键词 小学低年级;数学;预习习惯

中图分类号：C931.1                                                   文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）18-0203-01

小学低年级学生由于年龄较小，对新事物和新知识都保持着一种新鲜感和探索欲，因此，小学数学教师就可以根据班级内学生的特点制定教学计划和教学目标，从小培养学生预习的良好学习习惯，让学生可以不断提高自己的学习效率，增强自主学习的意识，激发他们的探索思维。针对培养小学低年级学生数学预习习惯方面，我提出了以下几点建议。

一、节省学习时间，提高教学效率

首先，我们数学教师应该意识到预习习惯所带来的好处和优势。它能够有效地节省学习时间，即学生在课下提前浏览课本教材中的新知识，提前找到自己疑惑和不明确的知识点并做出标记。这样就极大地节省了学生在课上的接受时间，合理安排分配自己的注意力，将主要注意力集中在自己所未能看懂的知识点上。因而，有效预习可以很好地促进学生吸收接纳新的知识点。小学数学教师要合理安排学生进行自主预习，帮助他们去节省自己的学习时间。

二、培养自主学习意识，激发学习兴趣

良好的预习习惯能够促使学生培养自主学习意识，提高自主学习能力。在学习数学的过程中，学生也需要一定的学习空间和自由，因此，小学数学教师要学会尊重学生的主体作用，意识到学生的主体地位，给予学生更多的学习空间和发展空间，激发学生学习数学的热情和动力。例如，在讲解《100以内的加法和减法》这一单元的知识内容时，小学数学教师就可以提前给学生分发导学案或者预习稿，让学生结合课本知识完成导学案或者预习稿，同时要求学生尝试着去总结一下100以内的加法和减法的法则或者规律并记录到自己的笔记本中以便于在课上发表。再进行授课过程中，小学数学教师就可以先让学生来发表自己在预习过程中所总结的经验规律以及自己还尚未解决的问题，借助学生总结的经验规律教师可以再展开教学，这样能够有助于激发学生的学习兴趣和学习动力，让学生能够获得一定的认同感，不断促使学生培养自主学习的良好习惯和意识。

三、合理引导学生，掌握科学预习方法

在进行小学数学教学过程中，如何合理引导学生掌握科学的预习方法应该是每一个小学数学教师所思考的问题。首先，小学数学教师应该根据自己班级内学生的心理特点以及他们学习能力特点来作为切入点，为他们量身制定科学合理的预习方法，并在课堂上时时刻刻引导他们应该如何去掌握这些科学的预习方法。科学的预习方法有：在预习过程中要注意时刻圈画处数学概念的重点;在预习新知识之前学生自己规定一个较为合理的预习时间，并争取在规定的时间内完成自己的预习任务。因此，小学数学教师除了要意识到预习习惯给学生带来的好处以外，也应该明晓自己在培养学生预习习惯过程中的主导作用，合理引导学生进行科学预习，从而提升学生的学习效率。科学有效的预习方法能够极大地帮助学生节省预习时间，促使学生能够进行劳逸结合，有效地解放学生的身心，能够使学生得到更多时间的放松。

四、习惯决定未来，树立正确学习观念

习惯决定未来，细节注定成败。小学数学教师在进行教学的过程中，要为学生树立正确的学习观念，要让学生从小就培养起良好的学习意识以及良好的行为习惯。学生是正在发展中的人，小学数学教师也应该用发展的眼光去合理理智地看待学生，要真正地将。学生在每一个阶段的学习特点给研究分析清楚。在培养学生预习习惯的过程中，教师也要时刻监督学生习惯的养成环节，当学生预习完自己所布置的课程作业时，教师也要定期进行抽查，检查一下学生的完成情况和预习习惯的养成情况。针对整个班级的预习整体概况，教师再将自己的教学计划和教学模式进行优化设计。课下预习也需要教师的参与，它不仅仅是学生自己一个人的事情，更需要教师通过合理的方式来进行指导，为学生要树立正确的学习观念，让学生明白但学习过程中应该做什么，应该完成什么任务，避免一些学习的坏习惯，让学生能够意识到预习习惯对自己带来的好处和优势，促使学生能够不断提升自己，增强自己数学综合素质和综合能力。

五、结语

总而言之，在引导学生进行预习习惯的培养过程中，小学数学教师要真正地从学生角度出发，为学生进行切实的考虑，为学生量身定制教学计划和教学模式，促使学生意识到预习习惯的重要性。在引导学生培养预习习惯的过程中，我们仍有一大段路要走，仍需要努力为学生开辟一段更为精彩的人生旅程。

参考文献：

[1]杨羽.小学高年段学生数学预习能力培养的策略研究[J].中小学教学研究，2016（11）.