初中英语实施分层递进教学法的有效性研究

邓京忠

摘 要 英语作为当前世界通用程度最高的一种语言，我国教育部非常重视英语教育工作。所以，在我国各级各类学校中都设置了英语课程，其中也包括初中学校。初中生在小学阶段已经接触了英语，并有了一定的英语基础。当他们升入初中学校以后，又会重新学习英语课程。本应有基础的他们会将初中英语课程学得更好，但从实际上事与愿违。其原因来自多方面，包括教师对学生的个性差异把握不准。分层递进教学法可以有效弥补这一不足，但该法在实施过程中，由于受到多方面因素影响，如学生、家长、教师等，导致其有效性明显不足。为此，本文对初中英语实施分层递进教学法的有效性进行研究，并探索得到其解决策略，继而不断提高其有效性。

关键词 初中英语;分层递进教学法;教学质量;有效性;激发兴趣

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）18-0192-02

初中生读小学时就已经学习了英语，尽管内容非常简单，但是让学生对英语有了基本认识。并且经过这些年的学习，每个学生的英语基础都不同，每个人对英语的兴趣也不同。当他们来到初中阶段后，如果教师不能认识到他们的个体差异性，那么不仅教学质量无法提高，而且学生的学科素养也不能得到更全面的发展。所以，初中英语教师应该在课程教学过程中引入分层递进教学法，从而让各个层次的学生都能“吃饱”。但实际上教师在利用分层递进教学法时，遇到了诸多阻碍因素，影响了分层递进教学法在初中英语中的有效性。这些因素有来自教师的，有来自学生的，还有来自家长的。所以，本文对这些影响因素展开分析和研究，并在此基础上对提升分层递进教学法在初中英语教学中的有效性的策略展开探寻，以期促进我国初中生英语水平的稳步提高。

一、分层递进法应用于初中英语教学过程中的积极作用

随着新课改的深入落实，教学过程既要充分体现“以人为本”、“以生为本”的教育新理念，面向全体学生，又要重视每个学生之間的差异性，在尊重学生个体性差异的基础上实施个性化教学。所以，全面了解学生，结合学生的个性实际，对提高初中英语教学效果非常关键。分层递进教学法的课堂教学过程不仅对学生的个性差异非常了解，而且在科学分层的基础上针对不同层次的学生实施不同的教学方案。

二、影响分层递进教学法实施的有效性的主要因素

（一）学生方面

学生经过小学阶段的学习之后，已经对教师的传统教学模式非常了解。他们不仅坐在同一个班级里，而且上着一样的课，做着一样的练习，用着一样的考卷。当他们进入初中以后，如果采用分层递进教学法，那么学生又要对这种新的教学模式重新开始适应，所需要的时间一般会比较漫长。加上分层递进教学法需要先将学生分成几个不同的层次，教师实际操作缺少丰富的经验，所以很容易让学生产生消极心理。

（二）家长方面

当前为人父母的绝大部分接受的是应试教育，所以他们会更多的从学生的考试分数去判断一个学生努不努力、能力强不强。当然，这种观念是缺乏科学依据的，但面对周围环境如此，绝大部分家长依旧将学生的分数作为衡量和评价学生的唯一标准。面对全新的教学方法和教育理念，家长也对其感到非常疑惑，一时也难以接受，思想观念一时难以转变过来，继而不能给予教师更好的配合。

（三）英语教师方面

首先，如何有效、科学的分层。要想分层递进教学法起到实效，就需要对学生进行合理分层。如果分层不合理，那么直接影响后续工作质量。其次，如何让学生不产生消极心理。由于学生也受传统教学方法的影响比较深，特别是他们的心灵非常脆弱。如果将他们分层，他们极有可能会认为教师是将自己分成“三六九等”，这种尊卑有别的分层方式让他们对自己的英语学习产生了消极心理。

三、提升分层递进教学法在初中英语教学中的有效性的策略

（一）提高学生适应能力，消除学生负面心理，理性看待新的教学模式，激发学生的兴趣

针对学生心有疑虑和难以适应、可能消极对待英语学习等问题，教师应该从以下几方面落实：首先，将分层递进教学法的流程告诉学生，对照相关流程进行教学，让学生提高新教学模式的适应能力。其次，合理解释“分层”的作用，让学生更理性的看待这种新的教学模式。“分层”是为了在充分了解学生个性差异的基础上实施具有针对性和个性化的教学方案，进而达到因材施教的目的，能有效提高学生学习效率。最后，采用科学方法激发学生的学习兴趣。传统教学模式忽略了学生的兴趣，继而让学生的学习非常被动。但是，分层递进教学法注意到了每个学生的个性差异，并且通过分层递进教学让各个层次的学生都能对英语产生兴趣。例如，在“Thisismysister”这一课中，教师可以为学生创设家庭成员介绍场景，并让个层次学生尝试介绍“mysister”。对于口语表达能力较差的学生，可以安排优等生进行陪读指导。对于中游学生，可以给他们更多自由表达的机会。对于优等生，可以让他们帮助教师指导学生学习，从而一方面让他们体验到了教师角色的责任感，另一方面帮助他们又一次巩固了所学知识。

（二）带领家长感受教学气氛，改变家长对分层递进教学法的看法

家长当前对分层递进教学法的教学效果心存疑虑，认为这种新的教学方法不能提高学生的成绩。针对这个问题，教师可以邀请家长到校随堂听课，让他们感受新教学模式产生的独特气氛，尤其是对每个学生产生的教学效果。如果家长实实在在看到和感受到这种方法能让学生的英语水平提高，那么家长才会给予更好的配合。另外，家长受应试教育的影响会将分数作为衡量和评价学生的唯一标准。针对这个问题，教师可以利用家长来校随堂听课进一步跟家长说明，分层递进教学法不仅会提高学生的英语成绩，更会提高学生的其他各方面素养。特别是教师可以借助两方面数据让家长对分层递进教学法的态度发生改观，一方面是期中、期末考试成绩，另一方面是学生的平时表现。首先，既然家长对学生

的成绩非常重视，而分层递进教学法能有效促进学生课堂上课效率的提高，那么就可以将学生的期中、期末考试成绩作为一种评价分层递进教学法对学生学习是否有效的标准。其次，教师应重点引导家长关注各层次学生综合素养的发展，习惯是不是得到了培养、兴趣是不是得到了提高、积极性是不是得到了调动、分析问题和解决问题的能力是不是有所提升等，而不应将分数作为评价学生是否进步、分层递进教学法是否有效的唯一标准。

（三）教师要提高业务熟练程度

教师是教学内容的传授者，是培养目标的落实者，是学生成长的促进者。所以，要想提高学生的英语学科素养，教师就需要提高自己的业务熟练程度。首先，制定科学的分层标准，体现学生的综合素养，将学生合理分层。特别是将学生的非智力因素也放入到分层标准中，如兴趣爱好、个性特点、组织能力、协调能力等。其次，与学生一道体验分层递进教学法的魅力，消除学生的“三六九等”的错误观念。尤其是不要让学生感受到自己被贴上了不好的标签，这样会影响学生的积极性。最后，加强自身业务培训，让分层递进教学过程呈现得更加完美、完善。这里所讲的业务培训，主要包括校本教研、网络培训、工作坊学习等。随着网络在教育领域的应用，这方面的平台和资源很多，教师应保持一颗上进心。例如，掌握分层提问和分层作业布置技巧。教师在将学生分层之后，可以提三个深度层次不同的问题，让每个层次的学生都能思考。在布置作业时，应布置三个难度层次不同的作业，并鼓励学有余力的學生自主完成难度更大的作业。

四、结语

综上所述，分层递进法应用于初中英语教学过程中，对提高学生的英语水平和英语学科素养具有积极作用。尽管分层递进教学法落实到初中英语教学过程中会受到诸多方面因素的影响，如学生误解、家长心存疑虑、教师业务不精等，但是我们应该结合实际工作探寻提升分层递进教学法在初中英语教学中的有效性的策略。所以，本文建议如下：首先，提高学生适应能力，消除学生负面心理，理性看待新的教学模式，激发学生的兴趣;其次，带领家长感受教学气氛，改变家长对分层递进教学法的看法;最后，教师要提高业务熟练程度。如此一来，分层递进教学法才会在初中英语课堂教学中发挥更有效的促进作用。

参考文献：

[1]唐先锋.初中英语分层递进教学法的优化策略[J].新课程学习（中），2014（4）：116-117.

[2]文丽.分层递进教学方法在初中英语教学中的实施[J].读写算：教育教学研究，2015（24）：17.